黑龙江 朱玉萍 张喜艳 沈宏强 曹智

近年来，两大话题成为人们关注的焦点，一是企业招工难、二是大学生就业难。究其原因主要是教育培养模式与社会需求脱节、学生能力与社会需求不相匹配所致，特别是大学的工程教育类专业表现更为突出，其知识更新落后于工程进步，依然是传统的培养模式，忽视能力培养，导致学用脱节。如何在企业升级中寻找一条适合市场的工程人才培养模式，是当前教育改革亟待解决的问题。

从20世纪90年代开始，“回归工程”教育观逐渐影响国内教育，许多高校围绕工程实践教学开展了一系列的教改实践，取得了丰富的教育实践成果。实践教学的研究内容丰富，涵盖了培养目标、教学思想、课程体系结构、教学方法、资源配置和管理模式等多个方面，对于如何丰富工程教育与实践课程内涵，笔者从以下几方面进行探讨。

1 工程教育内涵

对于卓越的工程人才来说，还必须培养他们的创新能力、团队合作能力、表达能力、领导能力、动手能力等。其中，最关键的是动手能力。大学传统的工科课程体系设置是：上完技术课后，学生围着看教师演示实验，记数据、填表，报告就炮制出来了。对于学生来说，只不过是多记了几个数据，很少能在脑海中产生什么深刻印象，更不用说培养学生的兴趣和提高学生的动手能力了。

大学传统工科教育的另一特点是：本科第一、第二年打好数理基础，第三年开始专业基础课，第四年下学期开始毕业设计。……