陈惠夷++彭文韶

在小学语文教学中，编演“课本剧”活动广受学生欢迎。那么，在有限的课堂时间内如何既满足学生的表演欲，又不影响课标的达成呢？

一、抓住人物“对话”点，先读后演

小学语文课文中，许多人物的特点或品质是通过人物的对话展现的。教学时，找准人物对话的“点”让同桌之间借助拼音互评互读，然后，老师指导学生想象对话中人物的神态、动作、心理，用笔简要写在对话旁边。最后进行小组表演或班级表演展示。

例如，在《要下雨了》中，我引导学生讨论：小白兔问燕子时在想什么？脸上有什么表情？燕子呢？学生讨论完后便批注（下面括号内是学生的批注）。

小白兔：（感到很奇怪、眼睛看着燕子）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

燕子：（望了一下小白兔，边飞边捉了一只虫子）天快要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！

如此准备之后再进行表演，学生很快就明白了“燕子低飞”与下雨的关系。

二、搜寻内容“承接”点，先想后演

高年级语文教材中有很多承上启下或总结全文的句子，抓住这些信息量很大的语句，让学生联系前后内容进行片断的表演，可收获意想不到的效果。

《梅花魂》的教学目标是使学生体会到老华侨的爱国思乡之情，并领悟这种感情表达的方法。文中有一段话是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉：“这梅花，是我们中国最有名的花，…… 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。它是