吕晓英

为促进智障儿童生存能力发展，奠定其学习基础及培养其终身学习能力，开发具有本土特色、建立在本校生源结构特点的语文校本教材，成为当今社会教育改革的必然要求。下面以中山市特殊教育学校为例，分享我校语文校本教材的编写策略。

一、开展有效评估，为教材编写奠定基础

通过对学生的学习能力和需要评估，明确学生必须达到的最低限度的目标及拓展目标，以此确定课程目标。我们着重针对简单应答、语言模仿、语言理解、图物配对、语词表达、复诵句子、图字仿写、情境问答等，分别对20名七年级学生，20名八年级学生，20名九年级学生进行了言语沟通和表达能力的评估，得出七、八、九年级学生在言语沟通和表达方面普遍的薄弱区域，为编写教材、制定教学目标提供原始数据和资料。

二、开展问卷调查，为教材编写提供意见

教师和家长对学生情况比较熟悉，了解他们的意见对开发教材有着重要借鉴作用。

（1）调查步骤：编写调查问卷——调查——统计结果——研讨调查结果——形成调查结论；

（2）调查对象：七、八、九年级语文教师及语文组组长、教导处、教研室负责人共15人，家长30人；

（3）调查内容：高年级学生语文能力、培养目标、家长期望、负责人意见等；

（4）统计结果：本次共发放教师问卷15份，收有效问卷15份，有效率为100%；发放家长问卷30份，收有效问卷27份，有效率为90%；选择题用电子表格进行统计，开放题进行分类汇总；

（5）调查结论：高年级学生可以展开较简单的课文教学，以关键词、短句教学为主，加强体态语的教育；……