赵娜

摘 要：教师素养是教育各要素中最重要的因素，直接关系到教学效果和教学质量。崇高的师德、灵活的教法、优化的知识时教师素养的重要构成部分，也是打造精彩课堂必备要素。

关键词：教师素养 崇高的师德 灵活的教法 优化的知识

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0210-01

教师的个人素养直接关系到课堂教学效果和教学质量的提升。所谓的“个人素养”，是指一个人的修养，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面内容。小学语文教师的素养是指小学语文教师在进行语文教学活动中应该具备的知识及能力。其中的知识，包括语文专业知识和教学理论知识两个主要方面；能力包括组织课堂、调控课堂、调动学生的学习兴趣、激发学生的学习内驱力等各种能力。在新课程理念中，确立了教师的主导地位，教师的主导体现在：把握教学内容、确立教学目标、设计教学过程、选择教学手段与方法、调动学生的兴趣与积极性。因此，一节课能否成精彩、能否成功，在很大程度上取决于教师的个人素养。小学语文是一门基础课程，直接影响到学生其它科目的学习和今后人文素质的提升，也是一门奠定学生终身学习的基础课程，相应地要求小学教师要有多方面的素养。只有教师有较高的素养，才能以自己广博的学识、优雅得体的表达、丰富的教学手段来吸引学生参与到语文课堂学习中来，并激发学生对语文学科的喜爱，打造出精彩的课堂。

1 崇高的师德，是一位优秀教师必备素养

“学高为师，德高为范。”丰厚的文化积累仅仅是优秀教师的基本要求，崇高的师德是提升教师品位的重要支撑。选择教师这个职业，就必须严于律己，身体力行，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，像对待自己的子女一样对待学生。教师既要一颗爱心，又要有耐心，关爱学生的同时，耐心等学生等待学生理解、接受。小学生理解力差、接受慢，许多在成年人看来很简单的语文知识，学生却感到不能理解。面对这种情况，教师不能急躁，不能责怪、批评甚至训斥学生，更不能以侮辱性的语言打击学生。教师要以自己的示范或者引导来促使学生加深课文的理解，并做到“循循善诱、诲人不倦”，比如，在学习《跑进家来的松鼠》，其中有这样一段话：“有时，送书跳到我的肩头，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。”学生在读到最后一个分句时，总会这样断句：我想它＼是又想吃糖了。我反复纠正、领读数遍后，还有学生会坚持自己错误的读法。我只转换教学角度，带领学生一起来分析句子含义：我想的内容是“它（松鼠）”还是“它又想吃糖了”？问题抛出后，学生七嘴八舌争论开了，经过激烈的争辩，学生终于搞明白了句子的含义，错误的读法得到了纠正。教师撤了恪尽职守、爱岗敬业做好教学工作，还要有高尚的品质。能够坚持正义，向学生传递乐观向上的精神力量，让学生接受语文知识、提高语文能力的同时，接受昂扬向上的人生理念，对未来充满美好的憧憬和信心。

2 灵活的教法，是一位优秀教师的基本能力

教无定法，贵在得法。语文学科是一门需要学生积累、阅读、感悟、理解并鉴赏的学科，这门学科与音乐、美术、舞蹈等艺术有千丝万缕的联系。要求学生能将平面的文字幻化成一幅幅美丽的图画、一个个生动形象的人物、连缀成一个个完整的故事，并感受作者的表达的巧妙，感悟字里行间传达出的美感。然而，小学生由于生活视野、人生阅历和阅读积累的局限，很多时候难以理解课文中叙写的事件、描绘的景物，教师不能以传统教学中的“讲授”来解决这些问题，那样的理解和感受只是教师的，学生是教师认识和思想的“录音机”，不是真正的“学得”。比如：六年级上册第五组是鲁迅主题，这四篇课文中有两篇是从初中课本上移过来的—— 《一面》《有的人—— 纪念鲁迅有感》，能明显感觉到这两篇课文的深度和难度都超过了小学生的理解水平。教师就要结合学习内容和小学生的具体学情，以及新课标对语文学习的要求，对四篇课文进行分类，确立不同的教学目标，选择不同的教学方法和手段：前两篇定位精讲课文，目标也围绕“事件、人物、环境、语言”等重要的语文要素进行，切实丰富学生的语文积累、提高学生的各种语文能力；后两篇定位鉴赏课文，选择其中的一两个角度，并以其为中心展开学习，《一面》以“生动形象的人物描写”和“体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格”为学习的切入点。《有的人》以“现代诗鉴赏和对比手法”切入点。针对不同课文采取相应的教学方式，有利于确立学生能够接受的学习目标，降低学习难度，让学生对不同内容、不同风格的课文都产生学习兴趣，全面提高学生的语文素养。

3 优化的知识，是一位优秀教师与时俱进的体现

教师是用昨天的知识，教育今天的学生，培养明天的人才。这句话在一定程度上表现出教师知识结构和思想观的陈旧和落后。记得我在参加中小学教师培训时，有一位教授在谈教师知识结构老化问题是举了一个具体例子：“‘形散而神不散是散文的基本特点”二十世纪六七十年代的文學观点，现在的文学观点认为“我中有我”是散文的基本特点。并指出：中小学语文教师的知识结构落后于时代二十年。因此，要想做一名优秀的语文教师需要不断更新知识，促进头脑中的知识更新换代，优化自己的知识结构。优化的知识，既包括学科知识，也包括教学思想、教学理念。小学语文虽然不需要学习语法知识，但教师应该掌握完整的字词、语法知识和文体知识：了解六种构字法和常用字的种类，了解语素、词语、短语的关系，以及词语、短语的分类；了解句子的种类，句子成分的划分、复句的关系；了解病句的几种常见类型和修改方法；了解文章的种类以及文学作品的分类；了解不同文体的特点、知识体系、语言特点；了解五种基本表达方式及其表达作用和效果；了解常用的修辞及其表达作用等，总之，教师要有完整的语文知识结构，并能即使进行更新，保证及时掌握最新的语文学科知识。

教学思想和教学理念在不断的变化发展，每年要参加的继续教育都是对新的教育理念的宣传和普及。教师不能抱着固有的观念和自己用惯的教学方法一成不变，而要不断接受新的教育理念，比如：“以人为本、素质教育、全面发展、自主、合作、探究、学生为主体，教师为主导、赏识教育、开发课程资源”等等，并将之引进到自己的教学实践中。教师还要积极学习兄弟学校先进的课堂教学模式：先学后教当堂训练、三三六模式、三三三一模式等。先进的教学理念和教学方法的完美结合，对打造精彩课堂、提高课堂效率、提高教学质量都是极大的促进。

总之，教师要将提高教师素养作为终身学习的一个重要方面，不断更新自己的知识结构和教育理念。并将自己的知识和理念运用到课堂教学中，不断改善、优化课堂教学，促使课堂教学日臻完美。

参考文献

[1] 殷春妹，郭志春.提升教师素养，成就精彩课堂[J].新课程（下），2011（9）：13.