蒲云碧

摘 要：幼儿正处于语言发育的关键阶段，这一时期通过有效教学策略的采取，激发幼儿的阅读兴趣，培养其良好阅读习惯，对于其语言的发展以及以后的学习具有重要的意义。针对目前幼儿阅读教学中低效的问题，笔者针对幼儿的阅读特点，提出了有效的教学策略，以期能够让幼儿具备良好的阅读能力，从而让幼儿终身收益，为其以后的学习夯实基础。

关键词：幼儿 阅读 教学 策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0064-01

阅读受益终生，幼儿阶段如果能够养成良好的阅读习惯，对于其未来的学习发展具有重要的影响，当前在幼儿阅读教学中，普遍存在以幼儿学会了多少字来衡量其阅读水平以及评价阅读教学效果，这种阅读教学理念本身是错误的。评判幼儿阅读教学效果的唯一标准就是幼儿是否具有了良好的阅读习惯以及能力，只有达到了上述目的，才意味着幼儿阅读教学效果良好，反之则说明幼儿阅读教学效果不如人意。

对于幼儿来说，其阅读特点与众不同，只有对这些阅读特点进行有效的把握，在阅读教学中做到以人为本，围绕幼儿阅读特点进行教学内容、教学方法选择与确定，这样才更有利于幼儿具备良好的阅读能力。幼儿阅读特点主要有以下几个方面：一是幼儿偏好生活化的阅读材料，对于自己熟悉的玩具、动物等更感兴趣，这些阅读材料总是能够引起学生更多的关注；二是幼儿集中精力的时间比较短，非常容易受到外界的影响，幼儿喜欢阅读那些比较短的材料，喜欢边看边说，但是因为语言的发育能力跟不上思维，会出现一定的语言表达障碍；三是幼儿对于色彩、图片等关注度更高，感性思维比较分丰富，但是对于材料内容的了解能力偏差，同时也不注意阅读材料各个部分之间的内在联系。针对幼儿上述阅读特点，结合笔者的教学经验，本文认为幼儿阅读教学的有效开展需要从以下几个方面着手。

一是充分做好幼儿阅读教学的引导铺垫工作，幼儿教师应在充分的了解幼儿思维特点、阅读特点的基础之上，准备好相应的教学道具，创造一个适于幼儿阅读的良好情景。每一个幼儿的阅读能力都是有差别的，教师阅读教学准备工作之一就是要对每一个幼儿的阅读能力进行一个调研，通过调研来确定难度适宜的阅读材料，这样做的好处在于可以立足于幼儿园原有的阅读经验以及能力，强化幼儿对于新的阅读材料的一个衔接，教师引导幼儿理解阅读材料，为阅读教学效果的提升创造良好的条件。

二是选择合适的阅读材料，对于幼儿来说，其理解能力有限，材料是否合适对于教学效果影响很大，如果教学材料比较抽象，与幼儿的生活体验相脱离，那么就很难引起幼儿的学习兴趣，影响到幼儿良好阅读习惯的培养。在阅读材料的确定中，教师要多费心思，寻找那些与学生生活体验关系密切的材料，并根据幼儿的阅读能力进行调整。考虑到幼儿对于字体本身的是比较陌生的，同时其对于图片的关注度比较高，因此，在阅读材料的选择中应注意多多添加幼儿感兴趣的图片，文字尽量少一些，这样就能有效的提升幼儿的阅读兴趣，举例而言，小白兔、喜羊羊等都是比较好的阅读材料，这些材料幼儿接触较多，更容易深入了解阅读材料内容。

三是注意借用各种道具，幼儿阅读注意力不够集中，加上容易受到其它幼儿的干扰，如果老师不能有效的借用道具来进行教学，必然会对教学效果产生负面的影响，同时，教学道具也是采用多种教学方式的必要载体，没有教学道具必然会导致幼儿阅读教学的索然无趣，影响到阅读教学的有效开展。幼儿阅读教学中应根据阅读材料准备相应的道具，让幼儿借助于道具来加深对于阅读材料的理解。在条件具备的情况下，幼儿阅读教学中应引入多媒体教学，多媒体可以见图片、声音、视频等整合到一起，对于幼儿的各种感官是个很好的刺激，拓展幼儿的想象空间以及认知范畴，不过在多媒体道具使用过程中应注意度的把握，过于以来多媒体反而会削弱学生的阅读能力。

四是注意教学情境的营造，良好的教学情景对于幼儿阅读教学效果的提升具有事半功倍的效果，目前调查发现，很多幼儿园在阅读中不注重教学情境的营造，结果导致阅读教学效果的不佳。良好教学情境的营造涉及到硬件以及软件两个层面，从硬件层面来看，涉及到舒适教学环境、各种教学器具的具备，从软件层面来了看，要构建一个和谐自由的学习氛围，鼓励幼儿去阅读，去发声，对于幼儿的成绩应给予及时的鼓励，同时教学情境的营造还涉及到学校与家庭之间的有效配合，构建一个一致的教学氛围，形成合力，实现教学效果的提升。

五是幼儿教师应注重自身教学能力的一个修炼，幼儿阅读教學需要教学者掌握一定的教学技巧以及能力，充满对于幼儿教学职业的激情。目前我国幼儿教师总体素养偏低，不能够有效的胜任教学岗位的要求，反映到幼儿阅读教学中就是在教学中不能够有效地把握幼儿的特点，不能够做到教学行为的有效。针对这一情况，幼儿教师应加强自身的教学素养的提升，树立终身学习的理念，在教学中注意多多学习，了解阅读教学研究的最前沿理论成果，并在教学实践中进行大胆运用，同时还要借鉴优秀教师在教学中形成的经验，不断提升自己的教学能力，带来幼儿阅读教学水平的不断提升。

对于幼儿的重要新无论如何强调都不为过，幼儿阅读教学虽然不难，但是要想获得理想的教学效果却并不容易。目前对于幼儿阅读教学相关的研究并不多，学者对于这一课题没有给予足够的关注，这导致幼儿阅读教学的开展缺少理论层面的有力支撑。如何针对幼儿的阅读特点，采取有效的措施提升教学效果，在未来依然是幼儿教师需要重点思考的课题，本文提出的一些粗浅建议，希望能够给更多的幼儿教师开展阅读教学提供经验，实现幼儿阅读教学效果的提升。

参考文献

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[2] 刘楠.多媒体教学手段在幼儿阅读教学中的运用[J].现代教育科学（普教研究），2013（6）：177-178.

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