陈新霞

摘 要：英语教学的重心由“怎样教”转向“怎样学”，阅读是英语习得的最重要方式之一。英语阅读焦虑和阅读元认知策略的应用都是影响英语阅读水平的重要因素。研究发现英语阅读焦虑和元认知策略的应用存在负相关关系，因此可以通过加强学生的对元认知策略的认识和应用来降低学生的焦虑水平，提高阅读成绩。

关键词：英语阅读焦虑 英语阅读元认知策略 相关性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0001-01

随着二语言习得研究的发展，外语与第二语言教学的重心由“怎样教”转向“怎样学”，人们开始普遍重视第二语言习得的实质以及影响习得的相关因素。Flavell（1979年）指出，元认知是认知主体对自身认知活动的认知。而元认知策略作为学习策略的一种，是学习者计划、调节、监控和评估自己的学习过程的策略。文秋芳认为在阅读教学中对学生有针对性的培训，加强学生元认知策略的应用，可以提高学生的自主阅读的能力，从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。二语学习学习焦虑是与二语语境有着特殊关系的紧张和畏惧。国内外大量的研究表明，作为学习者个人情感因素中最重要的因素之一，焦虑从总体上对外语学习有消极影响。本研究旨在系统的调查和分析中国高职生的英语阅读焦虑状况和元认知策略的使用情况，通过相关分析等统计方法，分析他们是否相关，如果相关的话，又是怎样的关系。具体证明在英语阅读中，元认策略的使用在降低阅读焦虑，提高阅读成绩方面是否起作用。……