■本刊记者 涂 皓

陈丹：在“爱与罚”中树立权威

■本刊记者 涂 皓

陈丹和学生们在一起

辽宁省沈阳市和平大街第一小学，有一棵历经百年仍然郁郁葱葱的杨树。它见证了一所百年名校的发展史，同时也陪伴了陈丹15年的从教历程。从教15年来，陈丹把对教育事业的挚爱融化在工作的点点滴滴中。她一直思考：当孩子们走进校园，教育者要给他们留下些什么？带着这一思考，在课程改革中，陈丹探索出了独具特色的教学方法，形成了独具一格的教学风格，因而被评为沈阳市骨干教师、和平区优秀班主任。

教育，始于明确行为界限

今天的教师大多推崇“爱的教育”，然而，在爱孩子的同时给予怎样适当的约束？怎样才能既不妨碍孩子自由发展之路，又让他遵守规则呢？在日常工作中，陈丹常常会有这样的疑问：“在对待孩子的方式问题上，我永远觉得自己心里有两个人在辩论。如果斥责孩子，看到他沮丧的神情，我会觉得自己就是一个迫害孩子的刽子手；但是，如果一切随他，他在我眼中又变成了一个可怕的小霸王。”

在与孩子相处时，陈丹纠结在爱与管的两难境地：是任其自由发展，还是设定清晰界限？就这个问题，陈丹做过一些调查。她发现教育专家的观点惊人的一致：界限对孩子的成长必不可少。专家们认为，如果在孩子的一种行为开始前，就让他知道这件事情的界限在哪里，没有矫正和强迫的性质，反而能促进孩子充分地发展。于是，在孩子入学之初，陈丹会对孩子进行必要的行为要求，包括在校应该遵守的纪律要求、游戏要求、作业要求等。陈丹说，经过讨论后孩子对事情的认识有了清晰的界定，有效地避免了冲突的产生。

陈丹告诉《教育》旬刊记者，界限，可以帮助孩子慢慢了解各种社会规则，也可以使孩子明确知道可以做什么，从而产生安全感。设定界限，就意味着有些时候要对孩子说“不”。她说：“我们都想竭尽所能，给孩子他们最宽松的生活环境；但是，一个从小对生活、社会界限非常模糊的孩子，他在成长中很难建构出完整的自我。这样的孩子长大后，不会注意自己行为的界限，也没有能力尊重他人的界限。所以，如果我们让孩子在没有界限的世界里任意行事，如果生活中对孩子的规定来说界限模糊或者弹性很大，导致的结果会比教育暴力更可怕。”

权威，源于以身示范

那么“设定界限”是不是需要一些惩罚机制来保障呢？陈丹认为，应该尽量避免惩罚。如果惩罚是唯一手段，恰恰说明教师是缺乏权威的。要使孩子信服，教师确实需要一种权威，这种权威并不是一蹴而就的，也不是惩罚出来的。它应该是来自教师内心的一种坚定：教师本身坚信自己提出的约束规则是对的，并且一直坚持在作出表率、坚持不妥协地执行，坚持公平地评价。陈丹说，帮助孩子树立界限时，也应该尊重孩子。孩子是一个独立独特的个体，教师要懂得对孩子们说“不”，也要接受孩子们对我们说“不”。

坚持蹲下来倾听

陈丹说，在学校生活的每一天里，有很多事情，是被“想当然”处理了。教育孩子，不能只相信自己的眼睛。无论发生了什么，应该先蹲下来，了解孩子眼中的世界。“如果每天都以这样的心态去面对孩子，那么，有多少事是我们必须要去惩罚的呢？”她认为，用“爱与罚”树立权威，就是要态度温柔，界限明确，原则问题决不妥协。在爱和罚之间找到一个平衡。“教育的方式多种多样：有时可以严厉指责，有时可以热情赞扬，也可以是春风化雨式地循循善诱，但都要以爱作为前提。只有用爱的光辉普照学生的心灵，让学生的灵魂在爱的光辉里自由起舞，我们才无愧于眼前鲜活的生命。”

陈丹语录

教育，是一个生命对另一个生命的展示。我们最终镌刻于孩子心灵的，是一种生命的展示力。

我坚持， 正视生命的特质，相信生命自我慢慢完善的过程，陪伴不同生命的成长。爱一朵花，就应该呵护它慢慢绽放。

教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样眩目，没有白云那样高远，但从来无怨无悔，与世无争，总是在一个不显眼的角落里，奉献那份光和热。