■陈卫东

建设有温度的校园文化

■陈卫东

古人把为学的几个层次概括为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”此次研训，落到实处恐怕也要经历这几个阶段。巧合的是，聆听到几位专家的教诲，不约而同在“问”上聚焦，无论是教师的文化自觉、卓越教师的成长规律，还是新时期校长的专业素养。

问，促成反思。专家们的问正是自我反思的导引。几天的研训学习，我们开始反思自己几年十年二十年的工作历程，问教育理想，问职业操守，问专业素养，问发展愿景。有些可以在问中总结，有些可以在反思中顿悟，有些可以在专家的指点中坚定，更多的要在岗位中实践。有了问，就有了开端，就可能实现自我提升。

当前社会各界对教育的关注并为之采取行动的力度是空前的。对教育的关注与狂热的不应该只是冰冷的数字，笔者认为，身处其中思考更多的应该是如何建设尊重生命的、有温度的教育。下面试从校园文化层面来谈谈笔者的一些感悟。

一、学校办学思想彰显温暖的教育理想

办学理念是办学的总体指导思想，由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。放之四海而皆准的“办人民满意的学校”“团结、敬业、进取、创新”“以人为本”“为孩子的发展奠基”等理念，并未能体现学校个体自身的特点和价值追求，因此也很难反映出学校成员对学校的教育、教学、管理、研究等工作的理性认识和期望。这些理念让人看到的只是高大上的文字，却感受不到教育者温暖的教育情怀。……