■吴金安

且学且思且行

■吴金安

长期淹没于学校管理工作，渐生黔驴技穷之叹，这是教师高原期症状之一。此次上海之行让我们有豁然开朗的感觉：上海教育界的专家们就我国当前基础教育的现状娓娓道来——谈现象、析原因、给对策。来自武昌教育管理团队的部分同志们认真聆听，如切如磋，其乐融融。

学习之余，我常常在思考，我们的学校教育教学管理与上海教育的差距在那里？内部和外部诸多因素困扰着我们的教育改革和发展，教育界内部存在观念陈旧、教师的专业素养滞后等问题，外部社会环境急功近利、拜金主义、价值观沦陷的思潮也影响着教育的发展。我以为观念的问题是首要问题，“思想有多远，我们就能走多远”，它说的正是观念问题。教育观念决定教育的出路，教育的环境也影响着教育的发展。

一、教育理念有待提升

我们的学校管理者、老师和家长在孩子的教育上都存在观念的误区：社会对教育成功的评判标准单一；教师的教学方式陈旧，教学效率低下；一些错误言论渐成市场……这些都制约着教育的发展，给孩子们的成长造成了障碍。

1.庸俗成功观认同的现状是以分数衡量孩子的成功。“GDP是官员的分数，分数是教育的GDP。”我们老师眼里往往将分数视为学生学习好坏的唯一标准，片面地夸大分数的功能。也有不少老师机械地分析分数，不注重孩子们个性特长的培养。家长“望子成龙”“望女成凤”心切，也是以孩子的分数论好坏。