■熊燕

如何利用“学·问”型教学模式提升教学实效
——以小学语文《囚蚁》教学为例

■熊燕

现代学校教育应该充分尊重个性发展，让不同禀赋和个性的学生都能在教育中获得发展，实现自己的价值。我校的“学·问”型课堂教学模式就是顺应这种时代要求而提出的，模式的基本理念是“问题驱动个性学习”，体现了学习的主动性、独立性、独特性、问题性。为了让这种理念能真正被教师接受，从而改变现有课堂“满堂问”的教师单向传授现象，我们进行了一些有益的尝试。下面我就以《囚蚁》为例，谈谈如何利用“学·问”型教学模式提升教学实效。

一、初教：万树秋叶下，独坐一灯深

《囚蚁》是鄂教版小学语文十一册的一篇阅读课文。课文通过写“我”因为喜爱蚂蚁而和妹妹两次囚蚁，结果使那些小生命非死即逃，“我”终于明白了“自由更可贵”。难点是理解句子“它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。对它们来说，没有什么比自由的生活更为可贵。”研究者决定从兄妹两次囚蚁的做法和蚂蚁的反应入手突破难点。几个小时后，在瑟瑟秋风的伴随下，教案的初稿诞生了，大体思路如下：从“囚”字入手，让学生找出全文能看出“囚”的句子，在学生质疑的基础上引导学生进一步思考：环境舒适能叫“囚”吗？从而得出结论——身体禁锢对于动物来说就是“囚”。

试教后教师作了如下的反思：

1.从课题“囚蚁”入手，把握住“囚”这个牵一发而动全身的关键词，以此为关键点辐射全文，还是起到了“提领一顿，百毛皆顺”的效果。……