■郑辛梓

孔子启发式教学思想的启示

■郑辛梓

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，其教育教学思想有着不朽的生命力，对后世产生了极其深远的影响。孔子提出的启发式教学等教育思想和教学策略，具有深刻的理论内涵和实践价值，它对我们大力推行素质教育提供了有益的教学启示。

一、启发式教学的基本内涵

启发式教学是与注入式、“满堂灌”相对立的一种教育思想和方法，为孔子首倡。发展至今，它已成为了教育理论中的一条重要原则，它的教学优势及显著效果，早已为人们所推崇。

那么，启发式教学的精髓究竟是什么呢？孔子在《论语·述而》篇中就表达得很清楚。孔子说:“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”按宋代朱熹的解释，这里的“愤”是指“心求通而未得之意”，“悱”是指“口欲言而未能之貌”。孔子这句话的意思就是，当学生经过学习和思考，对某一问题尚未达到想解决又解决不了的时候，教师不要去开导他；对某一问题还没有达到想表达又表达不清楚的时候，教师不要去启发他。教给他一个方面，如果他不能够由此推知其他方面，那就不必再继续讲了。因为这个学生还没有积极主动去思考，教师讲得再多也是没有意义的。从孔子的论述中，我们可以看到，孔子关于启发式教育的内涵十分丰富。首先，他强调学生的自主学习和独立思考，主张把掌握知识的主动权交给学生，反对直接把知识灌输给学生。认为自主学习和独立思考是掌握知识的前提和基础，最终要使学生学会举一反三，发展思维能力；……