曾玉琪

不知不觉走上教师岗位已有一年的时间，在这一年里我虽谈不上历尽艰辛，但也是饱尝了教师工作的不容易。农村小学教师相对紧缺，每位老师往往都是身兼数职。因此，我每天都会感到很疲惫，但精神上却非常充实。这种充实的力量来自我们班的孩子们。作为他们的语文老师兼班主任，看着这一年里他们的变化、进步，我由衷地感到高兴。

初上三尺讲台的时候，面对的是一群活泼、好动的一年级学生。作为一个刚走马上任的新老师，摆在我面前的第一道难题就是如何维持好课堂秩序。

我觉得课堂上之所以“乱”，主要是青少年的心理特点使然。青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思维积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬币有两个不同的面一样，这种心理优势有时候也会表现出它不利的一面，比如思维漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等，这样“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。

青少年的心理特点决定其不能长时间地保持注意力的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40～45分钟内都保持注意力高度集中，是不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

以上是课堂“乱”的原因。那么，我们该如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！

作为课堂的主导者，教师要苦练“内功”。要热爱自己从事的职业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。……