马爱军

阅读过程是阅读个体感悟和体验的过程，是一种再创造，它带有强烈的个体特征。文本总是存在着“空白”和“不确定性”，因而读者在阅读鉴赏过程中就有着充分的能动性和极大的自由发挥空间；由于不同学生的立场观点、思想感情、生活经验、文化素养、艺术趣味的不同，其对作品的理解和鉴赏也不尽相同，存在着主观的差异；其面对文本所使用的方法和表现出来的兴趣等也都因人而异，鉴赏过程和结果更是千差万别。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我国古代也有所谓“仁者见仁，智者见智”的说法。怎样提高学生的阅读能力呢？

一、发扬民主，构建文本多元解读平台

要想让学生在解读文本的过程中彰显个性，教师就要尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，构建文本多元解读平台。

现代教育观念和教学实践强调教师的教学要民主化。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性，健全和完善学生的人格品质。正如《语文课程标准》所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师在教学过程中，要实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢做，持续地发展。教师在课堂上应该变支配者为引路人，改变过去居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的氛围中与学生研究探讨，共同完成学习任务。……