王金秋　毛念领

文言文教学历来是高中语文教学的一大难点，文言文阅读也是在现行考试中制约学生语文成绩的瓶颈之一。

基于学生以往的学习习惯，多数学生在学习文言文方面满足于老师讲，自己听，缺乏良好的自主学习的习惯，更不懂得自主阅读、主动质疑、自觉归整的重要性，因此在学习中常处于被动的地位，学习能力薄弱。

基于传统的教学理念，多数教师钟情于“诵读+讲解+默写+练习”以教师传授为主导的模式，而学生学得被动而沉重。

课堂教学只有致力于变革教学方式，促使学生主动参与到学习实践中，才能真正达到学生“自能读书，不待老师教”的教学目的。

一、课题界定

培养学生文言文自主学习的能力，是教师依据现代教学理念，制定合理的教学计划，引导学生通过自主实践的过程，积累一定数量的文言实词、虚词，熟知文言特殊的句式和用法，进而养成自己读通文章，把握文意的能力。

课题达成的目标是学生具有文言文自主学习的能力。课题的实施过程凸显学生的主体地位，突出学生的实践活动，重视学生“自主、合作、探究”的学习方式。课题推进的保障是教师制定系统的合理的教学计划，循序渐进地引导学生开展学习活动。

二、理论支持

《高中语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养；强调构建开放、有序的语文课程；注重合作学习，养成互相切磋的习惯。语文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律，同时也突出学习者的主体地位。……