库尔班·吾布力 帕提古丽·买买提 王建英 黄志华

多媒体（Multimedia）一般指的是组合两种或两种以上媒体（如文字、图片、照片、声音、动画和影片等）的一种人机交互式信息交流和传播媒体。20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学方法[1]，即多媒体教学方法逐步取代传统“黑板+粉笔+口述”的教学方法。由于多媒体教学有着传统教学方式所不具备的许多优点，如形象生动、新颖直观、效率高、省时间、课件规范有序、减轻教师劳累和减少污染等[2]，因此，这种教学方法在实际教学中、特别是大中院校教学中的应用日益广泛和深入，显示其在教学实践中的优势。但是，这并不意味着多媒体教学尽善尽美，如果多媒体及其教学方法运用不当，也会在实际教学的各个环节中产生很多问题和困惑。

笔者结合多年的教学实践，以数字信号处理课程的多媒体教学为例，就多媒体教中学存在的问题及应对措施进行初步探讨。

1 多媒体教学中存在的问题和误区

多媒体教学有其双重性，有其优越的一面，但是如果多媒体使用不当，可能会造成新的教学问题。多媒体教学手段的滥用，不仅不利于正常的教学，反而会起干扰作用，不利于课堂教学效果的增强。下面，以数字信号处理课程多媒体教学为例，探讨多媒体教学存在的问题，并将其主要表现归纳为以下几个方面。

教师用多媒体的观念不正确 部分教师特别是青年教师过分依赖于多媒体课件的演示功能，抛弃传统的教学方法。……