◆焦宏飞 丁涛

1 引言

Perkins认为，所有的学习环境，包括传统的课室环境，都存在“简易的”和“丰富的”学习环境的差别[1]。为丰富学生的学习环境，并适应信息化教学，各个学校在已有传统教室的基础上安装多媒体设备，从而形成目前高校主流多媒体教室，该类教室只是简单引入了多媒体投影设备，并未对教室的声学空间、桌椅排列等自然环境进行重新设计，以符合教师教学及学生学习过程中的基本的生存需求。

教师、学生、教学资源和自然环境是多媒体课堂的主要构成要素，而自然环境则是多媒体课堂教学过程中教师和学生能够发挥最佳水平的根本保障。由于大学物理课程自身的特点，其教学过程可以充分发挥多媒体的优势，以图文、视频、声音等多种元素展示教学内容，同时对于逻辑性强，需要学生掌握公式步骤的内容则仍需借助黑板进行推导板书。因此，如何合理设计多媒体教室以提高教学效率，是大学物理教师及教室设计者关注的问题之一。

针对这种现状，本论文采用问卷调查、访谈法及实地考察的方式对多媒体教室的自然环境进行研究，以期为解决已有多媒体教室存在的问题及新建多媒体教室提供借鉴。

2 调查问卷及结论

发放学生问卷200份，收回186份，有效问卷180份，有效率为90%。问卷调查从四个纬度展开：多媒体教室自然环境、多媒体教室资源环境、多媒体课堂教学环境、多媒体教学环境的情感态度。每个维度都有若干题项。……