陈雪萍

摘 要：本文主要是结合对我校七、八、九年级的英语考试作文得分分布情况及写作现状的调查结果，对如何提高农村初中生英语写作水平提出相应的解决办法。

关键词：提高；英语写作；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-223-01

我们对全校的学生进行165份抽样问卷调查，从调查报告来看，有66人表示“不赞同英语写作”，有16人表示“非常不赞同英语写作”，有74人赞同“英语写作是英语学习的最难的一部分”，有58人表示不赞同“知道英语写作写什么和怎么写”，15人表示非常不赞同 “知道英语写作什么和怎么写”的观点。

针对现状，如何提高学生写作能力？以下是笔者的教学实践中的一些体会：

一、打好基础，强化词汇记忆

文章是由句子构成的，而句子是由单词和短语构成的，所以不断扩大学生的词汇量对学生的写作很重要，记忆单词是学生最怕的事情，所以在平时的教学中教师要教授一些单词的记忆方法给学生，如通过教学生一些记忆口诀来记忆，或通过游戏来记忆单词，还可以编成顺口溜来记忆单词，学生记忆起来比较有趣，记忆也就会比较深刻。

二、加强时态的系统讲解和学习

对于农村初中生来说，要使英语作文中的句子正确，必需弄清和掌握英语的五种基本句式，但是目前连初中语文都没有讲到句子成份问题，更不用说英语了，所以有必要对时态进行系统的讲解，理解每种时态的特征，对每种句式进行操练把这些句式如同数学公式那样记，用它来写句子，语法错误就少了很多，并把这种观念贯穿到作文中来，有利于培养学生的英语思维。

三、利用课文，提高学生写作能力

1、仿写课文。让学生模仿范文写作是一种非常有效切合实际的方法。学生刚写作时，不知如何下手，应该用什么句型，内容如何安排，所以让学生模仿课文的格式、运用其句式来转化成自己的内容，不失为一种非常好的方法。

2、结合实际，学以致用。用学过的知识要求学生写一些生活中的常事，对学生写作能力的提高也大有益处，让学生知道学英语不是空洞的，英语作为一种交际是可以应用到实际中的，如学习了请假条的格式后，可以要求学生用英语来写请假条；学了英语书信的写法，要求学生用英文给英语老师或他们的朋友写e-mail，充分把教材利用起来。

3、翻译（中英互译），把课本中的重点词、短语、词组抽出来，让学生进行翻译造句，比较中英之间的差异，掌握英语表达法，翻译多了，造句与写文章就得心应手了。

四、分阶段科学指导，让生学会写作

1、七年级阶段：强调记单词，用所学的单词造成简单的句子，在七年级阶段，作为老师布置书面表达作业时应慎重语言的使用.不要一开始就说写作文、学生一听到写作文，头脑就像进水一样，哈都想不出来，而应说用所学过的单词、根据图意提示来造句，然后再排列.这样学生也许会更容易接受些。

2、八年级阶段：此阶段的学生有了一定的词汇量以及掌握了一定的时态，此阶段的学生就可以直接教给他们写作文的要素、层序、内容以及文体了。作为教师面对此阶段的学生一定要指导学生避免犯：根据所给的提示逐句翻译的习惯以及中式的英语句子。因为此阶段的学生正是初中阶段转型时期、想象力非常丰富，也是老师放手去写的初始阶段，所以老师也应该会猜想到在此阶段的学生在写作上能会出现的问题，尽量在初始阶段及时纠正，改正，形成良好的写作风格、为初三写作奠定坚实的基础。

3、九年级阶段：九年级阶段的学生的写作方法已经形成，作为教师应指导学生学会分析、整理信息；学会构思；打好腹、草稿，认真核对；再定稿。这样会使自己作文得高分吃好定心丸。再者，到了初三，时间安排非常紧，学生书写也是作文得分的一个原因，在此阶段特别是要强调书写规范化。

总的来讲在书面表达教学中，作为教师应遵循着：

1、强记单词、短语，句子。因为不管是哪种类型的作文都是由“词—词组—句子—篇章方式构成，英语作文也不例外，强记单词，短语，句子是每个阶段的教学首中之重。因为没有词汇量，不管你的想象力如何丰富也无法能让别人知道。

2、时态。教师要强调各个时态的用法，虽然初中阶段接触到的时态有8种，但真正要掌握的只有5种，所以教师在初中阶级一定给学生详细讲解以及强化训练，让学生运用自如。

3、掌握好5种基本句型。让学生掌握好5种基本句型，因为英语句子都是由这5中句型拓展。

五、及时进行学法指导，弥补知识缺陷

在英语写作过程中运用短语是一个循序渐进的过程，要有计划的安排和有顺序的进行，包括写作前的短语积累，这是个需要长时间发展的过程，训练要早期化与系统化，主要有：抄写课文并给含有短语的句子做标志，它是一种模仿性练习，也是一种积累；听写单词及短语，培养学生的语感以及书写的准确性；造句训练，提高学生用现有短语组织句子的能力；填空，巩固学生对短语的理解；排序，把含有短语的句子语序打乱，让学生排序，培养学生还原短语和组织对话的能力。

六、分层教学，分类培养

教育教学原则讲究因人而异、因材施教，因此对学生进行写作指导也应该遵循这个原则：（1）对词汇量少的学生，多进行抄写练习，积累词汇，让他们执笔起来有一写的写作原材料；（2）对有一定词汇量但句子组织能力不强的学生，应该多进行写作方法上的指导，五种基本句型的主要结构要熟悉，能根据提示写出句子完整、语法正确的简单句，使文章最起码能得分及格以上；（3）而对有比较大的词汇量并能写出简单句的学生，指导他们进行短语的适当运用，增加文章的丰满度及美感，同时也训练他们合理运用连接词，让文章有比较强的层次感，使英语作文达到既有美感又有层次感的程度，写出满分的英语作文。

七、加强个别辅导

无论对于哪个学生，个别的辅导给学生的不仅是学法上的指导，更让学生体会到教师对他们的特别关注，增加学生对学习本学科的兴趣，给学生学习的信心，这种方法是最有效的指导方法，尤其对于偏科的学生，让他们慢慢地拾起学习的兴趣，英语作文的写作指导也是如此。

总之，英语老师可通过不同的方式提高学生写作水平，让学生不再对写作感到头痛，就是我们老师的最大收获。