蔡长秀 （上海市同济大学第一附属中学，200438）

“跳板前移”的联想—斜向助跑直角腾越教学手段的创新

蔡长秀 （上海市同济大学第一附属中学，200438）

获奖案例选登-1

案例背景

掌握运动技能是体育与健身课程的目标之一，运动技能又是全面达成课程目标的重要载体。体操教材在动作技能上的要求较高，如何采用科学、合理的教法手段，是提高教学有效性的关键。最近几年来，市教委教研室多次组织系列教研活动，探讨体操教材的教学策略、方法与手段，大大激发和推动了体育教师教材教法研究的积极性。上学期，笔者有幸跟随资深特级教师观摩了在青浦区重固中学的研讨活动，其中，蔡纪明老师的一堂内容主题为斜向助跑直角腾越的实践课，课上的突破性创意的教法、手段及学生的优异表现给现场观摩者留下深刻印象。我从“跳板前移”的手段创新中，引发出一系列联想……

上海蔡长秀

案例描述

青浦区重固中学，上海市郊区（县）中小学体育培训骨干教师研修班教学交流研讨活动现场，由中年男教师蔡纪明执教的七年级男女混合班，斜向助跑直角腾越（6—3、4）单一教学内容体育与健身课开始了。

观摩课在学校的室内体育活动室进行，4只跳箱、大大小小的海绵垫、跳高架和高高低低的橡皮筋，面积不大的活动室内，体操器械安排得十分紧凑、有序。

在学生做完慢跑与徒手操之后，蔡老师直奔本课主题。在他的带领下，学生将跳板斜放于跳箱的前端箱侧。这时笔者与在场的一些教师顿时不解，怎么将跳板移到前面去呢，是不是搞错了呢？正在大家产生疑虑时，只见学生在每只跳箱的近箱面处拉出一条橡皮筋，站在跳箱前面。练习开始：助跑、单脚起跳、体后支撑、摆腿、并腿越过橡皮筋、换撑、落地。在同伴的保护下，学生一个接着一个，虽然举腿高度与挺身尚欠完美，但学生均充满自信、动作连贯协调。

短暂集中讲解后，只见学生重新分组，而练习的作业条件各不相同。第1组1根橡皮筋拉至与箱平；第2组拉两根与箱边平行的橡皮筋；第3组橡皮筋远端拉高；第4组在箱前竖起了小海绵垫。

不同难度的练习手段、自主选择的学练组合、自由结伴的组织形式，这一系列的措施促使学生练习得极其认真，课堂气氛十分热烈。在学生尝试完整动作的练习中，大大超越了预期目标，不少学生高质量地独立地完成完整动作。观摩的教师除了对郊区学生的体育学习热情赞不绝口外，对执教教师创新跳板前移教法的勇气与智慧更为钦佩。

案例剖析

1.执教教师采用跳板前移，两腿在箱外并拢腾越的练习手段，看来十分简单的“跳板前移”，教法手段却是开创性的。

2.传统诱导性练习是“近端坐箱”，虽然解决了“单脚起跳、单腿上摆、箱上并腿”

传统坐箱学练手段

跳板前移箱前越过

的动作过程问题，但这一练习同时也极大地影响了动作的完整性与连贯性，尤其不利于“腾空并腿”和“推箱换手移重心”动作的体验与完成。而“跳板前移”就巧妙地解决了这些问题。

3.教师充分运用了条件作业法，适时改变作业条件。从橡皮筋高度的改变、从1根橡皮筋到2根橡皮筋、从过橡皮筋到过软垫，在此基础上将跳板移至后方，逐步过渡到完整动作练习。既解决了技术问题，又解决了学生的心理障碍问题，顺利地完成了学习目标。

4.本课在教学方式上，教师遵循为学生的自主、合作与探究学习服务，提供多种练习内容让学生选择，使学生的学练积极性大大提高，这也是取得良好教学效果的重要因素，值得推崇。

案例反思

1.教学方法与手段创新是体育教学研究中的永恒主题。教材是死的，教学方法是活的，手段是多样的。体育课上，我们要学会用教材教，而不只是教教材。体育教师是墨守成规还是不断创新，不仅关乎学生的学习兴趣与效果，教师的教学创新还是培养学生创新精神，引导学生探究学习的重要基础，这需要我们每一位体育教师认真思考。

2.深入钻研教材，全面分析学情是创新、设计教法手段的基础。教师只有掌握了教材的本质，才能设计出合理、高效的教法手段。而如何选择运用这些教法手段，就必须根据学生的学练实际。本节课的教师密切结合学生的需求，使预设的学练内容成为受学生欢迎的、有锻炼实效的练习手段。

有感而发之八：参评教师高子雨（天津第二中学）

通过蔡老师案例剖析和反思，不难看出针对“斜向助跑直角腾越”这一技术动作，上课教师精心设计了一整套具有鲜明教学思想的教学程序，从诱导练习至技能形成，自然流畅，一气呵成，在不破坏动作结构的前提下，通过变换教学条件，使学生更好地掌握运动技能。

学生在路径学习的过程中，也体验到了体育学习的一种方法，为日后成长和发展奠定了基础，在这一方面，充分显示了教师的理论功底和教学艺术。总的来讲，本课在教学设计、教学组织和环节处理方面都显示出科学、精巧的教学风格，尤其是“跳板前移”的教学手段，可以成为技能教学的典型案例。

蔡老师的点评比较深入、客观，能够让我们对该课全方位的设计思路以及课的价值进一步了解，同时也告诉我们任何一节典型优秀课例，都是深入钻研教材，紧密连接教学实际，从而有效达成教学目标的，符合“高效教学”的现代教学理念。

建议在看课的过程中，要能从多个视角切入，这样，才能有更多、更全面的收获和客观的评价。