郝心语

摘 要：随着素质教育的发展和新课改的深入推进，原本的注入式教学模式已经不能适应现代教育发展的需求，启发式教育作为一种新的教学模式在激发学生学习积极性和创造性方面显露出重要作用，得到广大初中语文教师的重视。

关键词：初中语文；启发式教学；策略探讨

所谓启发式教学是针对传统的注入填鸭式教学而言的，在传统的注入填鸭式教学中，教师在课堂中占据主导地位，将学生当做盛放知识的容器并对其进行专制的、单向的教学，严重忽略了学生的主体性和能动性，打击了学生学习的积极性和创造性。而启发式教学是从尊重学生的主体性和创造性出发，通过启发式教学引导学生积极深入的思考，学会独立分析问题和寻找答案的能力，从而发挥其自主意识和创新能力，培养其探索精神。

对于初中语文启发式教学，教育界更多的是从教学思想而非教学方法领域进行探究。因此，在具体的教学实践活动中，运用了启发式教学思想的教学方法或教学活动，都可称为启发式教学，具体有以下几类：

一、提问、点拨式教学法

提问、点拨式教学法是启发式教学的基本方法，教师要深入挖掘教材，设置具有很强启发性和诱惑力的问题，并在问题上进行难度的循序渐进，能够成功激发学生探索思考的积极性，在学生面对困惑或没有头绪的问题时，要进行适当的点拨，达到一种“拨开迷雾见月明”的效果，使学生豁然开朗。同时，教师要注意问题提问的角度和步骤，不要为了提问而提问，而要让学生在分析问题、解决问题时有所思考、有所收获。

二、探讨、反诘式教学法

探讨、反诘式教学法就是教师在教学过程中，充分灵活地运用课本资源，将一些问题设置成互相矛盾的对立面，使学生自己去争论探讨，在道理越辩越明的过程中加深对文本的理解。同时，通过辩论探讨，使学生发挥自身能动性去思考去说服对方，更加锻炼了学生的思维能力、语言组织和表达能力。

三、留白、情境式教学法

在初中语文教学中，学生已经具备了初步分析和欣赏的能力。

因此，教师在授课过程中要给足学生独立思考的空间，在进行精练的课文分析过后，给学生留有合作、探究的空间，让学生去寻找和体会对课文人物形象和表现手法的独特感受，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且能够激发学生学习语文的兴趣，使他们能够深入思考问题。同时，教师也可以从问题出发，创设情境，使学生融入课文内容情节的氛围中，更加深入感受作者的所思所想，与作者形成思想火花的碰撞。

综上所述，在初中语文教学中，合理渗透启发式的教学思想，在具体教学实践中，根据教课实际情况，通过提问、点拨式教学法，探讨、反诘式教学法和留白、情境式教学法，能够极大地提高学生学习语文的兴趣，发挥他们的主体地位和创造能力，使他们能够自主分析问题、解决问题，锻炼他们独立思考的能力，有效促进课堂效率和课堂质量的提高。

参考文献：

[1]杜艳霞.论启发式教学模式与语文思维能力的培养[J].科教文汇：中旬刊，2008（10）.

[2]张霆.谈语文启发式教学“三要素”[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2008（S1）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第十二师三坪农场学校）

编辑 乔建梅endprint