刘国成

留守儿童是当前一个社会热点问题，因为他们的成长关系到国家民族的未来，事关农村的社会稳定，和谐社会的构建。有文章指出，寄宿制学校的建立是解决留守儿童问题的有效措施之一。随之而来的“留守学生”的教育与管理也就成了摆在农村寄宿制初中学校教师面前的一个难题。为此，笔者在这方面做了一些有益的尝试。

一、基本情况

笔者对本校4个班级，200余名学生抽样调查结果显示，年龄在13～16岁的初中生，父母双方均常年在外打工的人数约占50%，父母有一方在外打工的人数约占25%，父母双方均常年在家的人数约占25%。祖辈监护的约占97%，托管的约占3%。父母平均每年回家次数少于3次，人均月通话次数约为4次。

二、问题初探

（1）亲情缺失。家庭是爱的港湾，父母的臂膀是孩子坚强的依靠。而长期的单亲监护或隔代监护，甚至是托管，使留守儿童无法得到父母适时、细心的呵护，找不到被爱的感觉。这种亲情的缺失导致孩子变得性格内向，木讷冷漠。严重地影响了孩子心理的健康发展。媒体报道的海南小学校长带女生开房事件中，记者后来的跟踪调查就了解到其中的几个女生感觉不到家庭的温暖，就曾萌生出走的念头。

（2）监管乏力。留守学生是祖辈监护也好，他人托管也好，这些监护人大多是老人，本身就是“泥菩萨过河——自身难保”，所以只管他们吃饱穿暖，当好“服务员”，而对他们的思想、性格过问得少。往往容易出现代沟，如果管得过严，叛逆的孩子就会反抗。……