文/郭光全

摘 要：教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

关键词：体验数学；感受数学；有效学习

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。也就是说，教学有没有效益，并不是教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或者是学生学得好不好。

《义务教育数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为此，结合自己的教学实际，对于数学有效性教学的策略进行了以下几点探究。

一、体验数学“生活”之味，体会数学魅力

数学教学内容大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型，因此，我们要从学生的生活背景出发，设计生活化的情境，使学生体会到数学的价值与魅力。

二、感受数学“抽象”之趣，运用有效教法

多媒体教学的使用，改变了传统的教学模式，使课堂教学变得“活”了起来。教师应该根据教学内容的特点和学生的认知水平合理运用多媒体技术，按照教学的需要，逐步展现在学生面前。

三、引导学生自主探索，实现有效学习

《义务教育数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。

四、注重教学反思，促进有效教学

记得有人说过：“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新課程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

编辑 鲁翠红