文/付秀礼 甲特泽里

摘 要：语文作为人类文化的重要组成部分，其价值远不止是让学生掌握基本的知识技巧，应对考试，还应该为学生优良的道德品质和科学文化素养发挥积极的作用。因此，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，充分挖掘教材中的价值，使学生在教师构建的精彩语文课堂中获得良好的发展。

关键词：小学语文；教学方法；自主；探究；表达；开放

小学语文教学是九年义务教育阶段的学科，对培养学生语文素养，提高学生能力起着不可替代的作用。因此，随着新课程改革的深入实施，教师要从学生的学习特点出发，采用恰当的教学方式，充分展示学生的主体性，进而为打造高效、精彩的语文课堂作出应有的贡献。

一、实施自主学习，凸显学生个性

现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。也就是说，在教學过程中，教师要有意识地发挥学生个性，从而让我们的课堂具有活力。

如，在教学《山中访友》时，我选择了小组自主学习的模式，首先，我将学生按照“组内异质，组间同质”的原则将学生分成不同的学习小组，之后，我引导学生以小组的形式自主欣赏讨论文章中的一些优美的句子，接着，我还引导学生对这些句子中使用的修辞手法进行学习，同时模仿一些句子，如，“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？……”首先，我让学生在小组内谈谈阅读这句话后的感想，进而引导学生理解作者所使用的拟人、排比的修辞手法，最后，我让学生仿写句子。这样的教学过程，不仅可以提高学生的阅读能力，而且对学生的自主学习能力和小组合作能力的培养也起着不可替代的作用。从而也使学生在课堂小组激烈的讨论中快乐地学习，同时，也让学生的个性得以充分地展现。

二、实施探究模式，调动学习欲望

探究式教学模式是新课程改革所倡导的学习方式之一，也是学生主体性得以展示的重要教学方法。因此，教师要从教材出发，创设有效的问题情境，使学生在解决问题、思考问题的过程中调动学习语文的欲望，进而让学生在不断探究中享受语文课堂所带来的乐趣。

如，在教学《晏子使楚》时，为了打破传统课堂的沉闷，也为了帮助学生树立课堂主体意识，在授课的时候，我选择了探究式教学法，首先，我给学生创设了问题情境，引导学生思考了以下几个问题：（1）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王想通过哪三件事来侮辱晏子？（3）晏子是如何反驳楚王的侮辱的？（4）楚王为什么不敢不尊重晏子？（5）文章表现了晏子什么精神？……简单的几个问将整个故事串了起来，这样的探究不仅可以帮助学生理解本文的重难点内容，而且对调动学生的学习欲望，对高效课堂的实现也起着不可替代的作用。

三、搭建表达平台，培养应用能力

语文作为一门语言，应用能力的培养是其价值的重要展示。但是，在传统语文教学过程中，我们并没有过多地关注语文的应用，导致学生学了几年的语文竟然不能完整而准确地表达出自己的观点和看法。因此，在素质教育下，教师要有意识地搭建表达平台，来锻炼学生的口语表达能力以及语言组织能力，进而大幅度地提高学生的应用能力。

例如，在教学《地震中的父与子》时，为了让学生更好地理解本文的中心思想，也为了提高学生的理解能力和应用能力，在授课的时候，我引导学生“复述”文本内容，让学生在提炼文本中心思想的过程中去用心体会文本中所蕴含的那份浓厚的父子亲情。接着，我还让学生将复述的故事讲述给同学，这样不仅可以培养学生的语言应用能力，同时，也让学生在相互“复述”的过程中碰撞出精彩的火花。

四、建设开放课堂，提高课堂活力

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”也就是说，我们的语文课程应该是开放而富有创新活力的。所以，作为新时期的语文教师，我们要注意挖掘我们身边的语文教学素材，开发课程资源，促使学生在开放的环境中发散思维。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，为了让学生在开放的环境中快乐地学习，也为了发挥学生的想象，所以，在讲完这节课之后，我组织了学生对这篇文章进行了续写，让学生充分发挥自己的个性，对小女孩的命运进行新编，有学生说：小女孩在第五次火柴灭了之后，有好心的路人将其救起；还有学生说：小女孩见到了奶奶，奶奶抱着她快乐地生活在天堂。……这样开放式的环境不仅可以将课堂交还给学生，而且也有助于精彩课堂的有效开展。

总之，在语文教学过程中，教师要采用多样化的教学模式，优化语文课堂，以促使学生在高效而精彩的课堂中获得良好的发展。

参考文献：

刘金秀.如何构建小学语文高效课堂［J］.华章，2012（30）.

编辑 谢尾合