文/曹军

摘 要：游戏教学是指围绕教学目标，用游戏形式进行教学的一种教学方式，它可以激发学生学习的兴趣，提高学生各方面的能力。主要就游戏的设计和在课堂实际运用时需要注意的问题进行探讨。

关键词：游戏；运用；设计；课堂

英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。）小学英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏则是激发学习兴趣最好的方式之一。因此，要想让游戏在英语课堂上达到良好的教学效果，发挥应有的价值。笔者认为在游戏设计环节中需遵循三条原则；游戏呈现过程需做到四点注意。

一、游戲设计环节需遵循的三条原则

1.游戏的安排要有目的性，任务明确

游戏是围绕教学目标展开的，没有教学目标的游戏是没有教学价值的，不能单纯为了活跃课堂气氛或吸引学生注意力而游戏。要精心设计游戏，安排合理的游戏情境。游戏在精，而不在多，游戏要有一定的意义。比如，在采用“击鼓传花”的游戏时，游戏紧张、刺激，学生很喜欢，强烈要求多玩几次。但很多学生只关心“花落谁手”，而忽略了应该学的内容，而且对重点知识的学习毫无促进作用。为了改进这一现象，我们不妨设计“找物品”活动，先让学生指挥老师走正确路线找到物品，再让他们分组指挥同伴去找，看谁能又快又准地找到物品。这样在游戏中，学生能正确运用句子进行实践活动，达到了良好的教学目的。

2.游戏活动要体现全体性

教育要面向主体，因材施教，在设计游戏的时候不能只为了某种程度的学生而准备，要让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏的组织者和参与者。比如，在教师提问或者开展游戏时，很多学生都怕说错，不敢参与其中。针对这种情况可以采取“小记者采访”的形式，让程度比较好的学生向其他学生采访，进而让他们每个人采访或者被采访。在角色扮演时，根据学生程度的不同安排不同难度的角色；还有“接龙”游戏，可以大范围地让学生进行游戏，这些都可以很好地让学生参与到游戏中。这些集体游戏每个学生都能有参与和表现的机会，学生要么轮流提问，要么有机会猜，要么分组积极抢读，全员参与到游戏中，充分体现游戏的主体是全体学生。老师组织游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角、大部分学生作配角，而要让每个学生“动”起来，每个学生有事可做，让每个学生积极参与到游戏中去。

3.游戏形式要多样，内容要有新意

小学生都是爱玩爱动，喜欢新鲜事物的，再有趣的游戏玩过几次后他们难免丧失兴趣，所以在玩游戏中得经常变换花样。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏。如，在学习单词时，单纯跟读很容易让学生觉得枯燥无味，这时候可以采取我大声读你小声读或是相反；我读你听，我听你读；我做动作你说句子，你做动作我说句子等方式；也可以把句子改为歌曲或歌谣，套上学生熟悉的旋律进行操练，既好玩又降低了学习难度。总之为了达到教学目的，可以运用丰富的游戏手段来进行练习。

二、游戏呈现时应注意的事项

好游戏的构思只是在课堂教学成功道路上迈出了第一步，如何将游戏与课堂实际相结合，将游戏在课堂教学上完美呈现，需要教师注意以下几点。

1.组织工作有条不紊，活而不乱

小学生天性爱玩，具有争强好胜，容易激动的特点，有些学生做起游戏来容易忘乎所以，甚至会高声喊叫，因此在游戏开始时就要讲清游戏规则、纪律、要求，如果是竞赛性的游戏，一定要说清楚赢了会有什么奖励，输了会有什么惩罚。必要时可以加几句简单的汉语讲解，游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动地参与到游戏中。教师可以先提供示范，示范的过程也可以请学生帮忙。然后让部分学生尝试玩游戏，最后才是全体学生参与。在游戏过程中教师要不断地巡视和提供帮助给需要的学生，这样既可以接受学生反馈的信息，有利于以后更好地教学，也可以监督学生，以便有效地控制课堂纪律。

2.在游戏过程中进行适当评价

在游戏时有的学生表现得很好，有的学生可能无法完成游戏，此时教师需要对学生进行正确的评价，帮助学生认识自我，并鼓励他们继续参与，在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易完成原本以为很难的任务。对于完成不好的学生给予鼓励和协助，帮助学生树立信心，坚持完成游戏；必要时给予适当的惩罚（比如背几个单词、说两句英语等）。同时也可以给课堂增加趣味性。游戏结束时，让每个参与游戏的学生都能感受到完成游戏的满足感，并对下一次游戏产生期待。

3.游戏时间的有效控制

游戏大多是在教学环节中按照先后顺序安排设计好的，时间安排不当也会影响课堂其他环节的安排，所以教师要把每个游戏安排在最佳时机，以便收到实效。所以，一个成功的游戏在一堂课中适时地成功开展，能起到催化剂和调味剂的作用，它能使课堂更轻松、更活跃，为整堂课增色不少。

4.游戏后要注意总结

课堂游戏结束后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功的诀窍，或失败的教训，为以后完善游戏积累经验。

小学生多处在6~12岁这样的年龄段，这决定了他们在学习上还没有以自我需求为目标，也没有学习的内部动机，因此，在倡导“以学生为主体”的新课程实施过程中，作为英语教师要因势利导，创造需求，利用游戏来激发学生的需求和兴趣，用自己的全部力量把教学工作变成学生全面发展的源泉。

参考文献：

［1］袁振国.当代教育学［M］.教育科学出版社，1999.

［2］中国教育学会外语教学专业委员会组织.新课程理念下的创新教学设计：小学英语［M］.东北师范大学出版社，2003.

［3］王鹏娟.游戏教学法在小学英语上的应用［J］.民营科技，2010（6）.

编辑 谢尾合