文/马旭

摘 要：传统的教学观念教学方法以及教学形式仍在课堂教学中占据主要地位。就现阶段的小学语文课堂结构形态而言，老套、死板的方式直接影响语文知识的学习，对其结构形态进行重构，有助于学生的全面发展和教学效率的提高。

关键词：小学语文；课堂结构形態；重构

随着课程改革的不断推进，小学语文教学在教学方法以及教学理念上发生了相应的改变。但从现实教学过程以及结果来看，小学语文教学的成果并不是很高，学生语文学习兴趣也没有很大提升，这些问题的出现，与小学语文课堂结构的形态有很大关系。那么，如果将结构形态进行重构，小学语文教学会不会取得很好的效果、有更好的优势呢？

一、现阶段小学语文教学存在的问题

1.从语文教师方面分析

（1）传统教学观念的影响。现阶段的小学中，中年教师偏多，这也就意味着其教学观念仍然以过去“满堂灌”或者是变式的“满堂灌”为主，不能将课程改革的要求融入现在的教学，不能灵活掌控课堂，语文教学缺乏多样性。教学观念是什么样，直接影响一节完整的语文课的安排。

（2）教学方法单一，不利于发展和提高小学生对语文学习的兴趣。小学语文的学习，主要是进行字词句的学习以及文章主体内容的理解，那么怎样进行这个过程就很重要了，但我们发现绝大部分教师在进行字词教学时，使用重复不断地练习原则，进行句子教学时则是分割法，将整句话分割讲解，再者，进行文章的主旨大意讲解时又是死板硬套地往规定答案上靠拢。还有不是很科学的方法，很明显，这样教学方法的存在，只会阻碍语文教学的进行，不仅不会使学生产生学习兴趣，还会产生厌烦。

（3）教师对语文课堂结构形态的把握不准确。每一位教师对课堂结构的把握会影响教学内容的讲解，如果把握不准确，就会导致内容讲解不充分，影响学生对语文知识的学习。

2.从教学手段方面分析

（1）教学手段缺乏多样性。小学语文教学，是一个特殊的教学，这是由教学对象所决定的，因为小学生在此阶段正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，但还没有完全过渡到抽象思维，这也就是说教学手段必须与小学生身心特点相结合，采用多样化的教学手段，提高学生的兴趣，不要只单一的用练习法、讲授法，可以尝试采用小组间竞争法、游戏法等等。

（2）多媒体使用不当。现阶段绝大部分地区都有多媒体设备，这就又产生了新的问题，比如，完全依靠多媒体又或是不使用多媒体仅当是摆设。这种问题的出现，很大程度上使得语文课堂结构形态发生变化，不是以多媒体为主体就是回到以前以教师为主体。这样是有违课程改革的要求的。

以上种种原因现象表明，基于语文学习的小学语文课堂结构需要改变，小学语文课堂结构形态需要进行重构。

二、小学语文课堂结构形态的重构

1.小学语文课堂结构形态重构的意义

小学语文的学习，对小学生来讲是人生中知识的初级积累，是今后语文知识知识学习的奠基，所以一种有效的课堂结构形态是学好语文的重要条件。小学语文课堂结构形态的重构，有利于教师自身的发展，有利于小学生语文兴趣的培养，充分调动学习语文的积极性，从而将语文知识更好地吸收，达到教学目标的要求。总之对于整个小学语文的教学来讲，课堂结构形态的重构，意义都是十分重要的。

2.小学语文课堂结构形态重构的方法

（1）重视信息技术与语文课程的结合，充分发挥多媒体的实际作用，将多媒体展示与教师讲授有机结合。课堂中多媒体的使用，是学校教育的一大进步。那么，在语文学习中，合理使用多媒体不仅是课程改革的要求也是教师必备技能。比如，在讲授一篇文章时，通过合理使用多媒体，可以画龙点睛突破难点，同时也可以品词析句体味语言美，再加以教师的生动讲授，达到情感共鸣这一效果。通过这样的应用，小学语文课堂结构形态得以重构，不仅是知识的灌输，也是思想情感的培养与发展。

（2）简化不必要的教学环节，优化有利的教学环节，创新新的教学环节。一个完整的教学过程是由多个教学环节连接起来的，那么在小学语文课堂结构形态的重构中，教学环节的有关改变是重中之重。比如，在讲授《牧笛》这一首诗的时候，可以将以前在课堂上大声朗读重复背诵这一教学环节简化或优化，转变为教师提问，在讲解牧笛之后让学生想想他们童年发生的有趣的事情，和主人公比较一下。这样，不仅有助于提高小学生的积极性，踊跃发言，发展口语能力，还能生动地对古诗进行记忆，相比于那种死记硬背，这样有意义的方法，不是更好吗？

（3）发展教师的创新能力，在实际教学中创新出合适合理的课堂结构形态。小学语文的学习是由教师进行引导的，那么就要求教师必须具有相适应的能力，能够对不合理的教学进行纠正，从而创新新的东西。比如，四环教学模式的使用，就是一种很有意义的教学，通过“学生自学—交流讨论—精讲归纳—深化练习”这四环，使得教学过程效率提高。这样不仅有利于学生学习，实际上也是一种小学语文课堂结构形态的重构。

总之，在课程改革要求之下的语文课堂中，不仅教师教学观念要改变，教学方法要多样化，更重要的是语文课堂结构形态的变化重构，因为每一位教师都是独特的，每一个学生也是独一无二的，所以要充分考虑这些个性化的因素，教师创造性地用属于自己的独特的方式践行教学要求和教学目标，充分挖掘小学生的内在动力，只有这样，才会有助于学生的全面发展和教学效率的提高。

参考文献：

［1］邵勤鸾.农村小学语文教育误区及反思［J］.吉林教育：综合，2014（1）：30.

［2］王向东.小学语文教学中的多媒体运用［J］.吉林教育：综合，2014（1）：108.

［3］李德裕.小学语文教学中学生创新能力的培养［J］.成才之路，2014（2）：27.

编辑 薄跃华