文/王瑞静

摘 要：培养学生的语言能力是语文教学中的主要任务。特别是在作文教学中，锤炼语言会让作文更有风采。

关键词：作文教学；锤炼语言；艺术性

有风采的语言具有准确、简洁、流畅、生动的特点。要想文章优美，就必须进行一番润色加工，“言之无文，行而不远”，学生在平时的写作中要有意识地锤炼语言。锤炼语言要从以下几方面入手。

一、锤炼字词

要使作文语言鲜明生动，必须注重锤炼字词。如，“卷子上的分数如剪刀一般把我的心剪碎了。”这句话中“剪碎”一词呈现了失落伤痛，仿佛心正被一点点地剪碎，流淌着殷红的血的情景，使人倍感新颖生动。

二、巧用字词

我们在对学生进行写作指导时，要强调学生进行语言优化，这样才能让语句更富有艺术性。例如，我们学校的图书室曾经贴着这样的标语“不要在图书室高声喧哗”，后来改成“轻轻地把知识带走，正如你轻轻地来”，更改后的标语含蓄幽默，给人以轻松、优雅的感觉。

反复地巧妙运用叠字，如同一首曲子中旋律往复的音符，可以给人以韵味十足的感觉。如，一个学生描写“傍晚来临”的一段话：“慢慢的，浅灰色扩展到半空中，它向四周蔓延着，灰色在一点一点地加重，接着又一点一点地蔓延，不一会儿，万物正在慢慢地被它消融，而月亮和星星正一点一点地使自己亮起来，黑夜在这一点一点的变化中来临了。”这些叠词的使用，会使读者在不知不觉中感到一种舒适委婉的音律美，给人以美的享受。

三、修饰枝叶

在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，换言之，若恰当合理地加以“定、状、补”修饰，则会使句子变得生动而具体，语句就会顿放异彩。

“夕阳照着田野，蝴蝶在飞着。”这句话我们可以写成：“柔和的夕阳给一望无垠的田野铺上了一道金黄色，轻盈的蝴蝶在田野上翩翩起舞。”这样在原来的句子上点缀一些附加成分，就给句子增添了艺术美。

四、巧用修辞

修辞手法的巧妙运用可以使抽象变具体，使枯燥变生机。如比喻的运用：“羊群在大草原上吃草，犹如绿缎子上绣了几朵美丽的大白花。”“绿缎子”“大白花”淋漓尽致地呈现出了大草原的美景。

运用排比，使句子能产生较强的语言气势。如，“春天，是一幅嫩绿的画卷，是朝阳的一缕阳光，是孩子們泛红的脸庞。春天，需要用真诚去播种，用汗水去浇灌，用耐心去呵护。”这样的排比句能产生一泻千里的语言气势。

修辞可以雕饰语言，让语言更有魅力，作为中学生，应学会运用修辞提高自己的写作水平，让自己的文章更有风采。

五、力求含蓄

含蓄的语言可以让句子更加耐人寻味，百看不厌。比如，“每天早晨，总是‘红领巾们迎来一轮红朝阳，校园里早已是书声琅琅了。”句中用“红领巾”来代替学生，用“书声琅琅”来代替学生晨读的情景，既含蓄新颖，又不乏韵味。

六、蕴含哲理

富有哲理味的语言给人以生活的启迪，点亮人生的航标，如，“在人的一生中，你无法改变过去，但你可以把握现在；你无法改变相貌，但你可以展现笑容；你无法改变他人，但你可以改变自己；你无法改变环境，但你可以改变态度；你无法改变天气，但你可以改变心情；你无法改变人生的长度，但你可以改变它的宽度；你无法样样顺心，但你可以事事尽力。”这样的文句可以给人以启迪，给人以生活的航标。

七、独创佳句

有时根据文章的需要，可以独辟蹊径创新语句。比如，一学生介绍他哥哥时写道：“我哥哥高大威武，可他得了‘气管炎，什么事都听嫂子的，唉！怎么没有医生治这种‘病呢？”给读者深深的感染力，同时给句子增加了较强的艺术性。

八、凸显个性

个性包括作者的个性，也包括文中人物个性。要指导学生善于调控文势、文气，善于不拘一格的修辞，善于多写多练，显示内在的个性文采。同时，我们要做生活的有心人，仔细观察人物，让人物形象在一颦一笑中显露。总之，在作文时需要我们匠心独运，使语言出彩，使文章绚丽生辉！

作为教师，必须把培养学生的语言能力作为一项十分重要的任务去探索、去完成。教师必须想方设法激发学生学习的兴趣，让学生自觉“动”起来，促使他们养成常“练”不懈的习惯，只有“练”，才能使学生的词汇由量的积累到质的飞跃，写起文句来得心应手。

编辑 韩 晓