赵冰冰

摘 要：小学数学课堂教学的有效性是合理优化教学资源的要求，也是促进教师探究教学方法、提高教学质量的要求。有效的课堂教学需要教师和学生共同建构，即教师通过有效的教学行为来促进学生有效的学习行为，并探索有效的教学策略，以其知识和人格的魅力吸引学生参与教学，与教师互相配合完成课堂教学任务，并得到良好的学习效果。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-374-01

在应试教育体制下，教师的教学方法往往比较僵化和保守，缺乏吸引力和有效性。新的课程改革以来，素质教育取代了传统的应试教育，以灵活自由的教学方法重点培养学生的综合素质，提高教学的有效性也成为其主要要求。尤其对数学而言，传统的题海战术限制了学生的理性思维能力，扼杀了学生学习数学的热情和兴趣，往往“填鸭式”的知识灌输和无止境的题海战术只会起到事倍功半的效果。因此，如何从小学数学课堂开始就提高教学的有效性，多元整合优化教学目标、教学方法、教学内容等，有意识地培养学生的自主学习能力，最大限度地引导其提高创新能力和逻辑理性思维能力，成为教师的重点探究对象。

一、小学数学教学有效性的概念界定

教学有效性是指教师在遵循教学活动规律的基础上，在规定的数学教学时间内，结合恰当的教学方法，合理地利用教材，引导学生主动参与并能够获取真正理解的知识。……