刘英琴

摘 要：在课堂教学中巧用真言妙语，使语文课堂真正成为学习语言艺术的阵地。

关键词：课堂学习；巧用妙语；鼓励学生；善用妙语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-357-01

在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的多彩桥梁，善于运用语言的教师，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学习语文变得轻松愉快。因此，我在课堂教学中巧用真言妙语，使语文课堂真正成为学习语言艺术的阵地。

一、导入课文，巧用妙语。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。在每节课上课开始，我都会以饱满的情绪、充满激情的语言创设生动形象的情境，使学生情不自禁地投入到课堂学习中。如学习《飞向月球》时，我先展示出“月球脚印”的图片，然后提问：“这是谁留下的脚印？这是一只普通的脚印吗？”这一提问激起了孩子们强烈的好奇心，纷纷猜测，积极抢答。我乘势引出课题，讲述探月工程，学生被航天员登月的故事深深地吸引住了，在强烈的好奇心驱使下自主学习课文。在学习《走月亮》一文时，我在轻柔的背景音乐中，用优美的语言描述：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……我和阿妈走月亮！”优美的音乐和诵读，把孩子们心中美好的情感激发起来，不知不觉地进入了朗读佳境，读中悟情，读中想象，熟读成诵。不用过多的讲解，不用过多的提问，学生在声情并茂的朗读中早已进入如梦如幻的情境中。

二、讲课串文，善用妙语。

学习一篇优美的课文，不仅仅是机械地读、写、背，而应是教师和学生之间双向互动的过程，是由一串串妙语连接而成的珍珠，自然天成而又熠熠生辉。如学习《林中乐队》时，上课伊始，我用诗一样的语言激发学生：“森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。”把学生带入学习情境后，讲读过程中适时采用艺术化的语言提问“作者为什么把动物们的叫声比作‘唱歌奏乐？”、“作者是个怎样的人？他怎么会对动物如此了解？”，引导学生了解作者是喜欢动物，善于观察，所以才能写得惟妙惟肖，使人产生身临其境的享受。一堂语文课，学生既学习了语言艺术，又激发了热爱自然、探索科学的热情。

课堂教学少不了提问，提问时语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，激发学生回答问题的灵感。如“读到这里，你有什么样的感受？”“假如你是这只井蛙，你会怎么想？”“当你跟随东海之鳖的脚步浏览大海时，会看到、听到什么，又会想到什么？”这样富有启发性而又形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且激活了学生的思维火花，在孩子们七嘴八舌的讨论中，锻炼了语言表达能力和思维能力。

三、鼓励学生，巧用妙语。

教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和有困难的学生，做一个细心的教师，善于发现孩子身上的闪光点。在课堂上，总有孩子怯于回答问题，对这样的学生，我总是把一些简单的问题留给他们，并用相信的眼神鼓励他，只有他敢于回答，就会及时肯定：“你回答得非常好，有进步！”即使回答不正确也要鼓励：“你能积极动脑，如果再回答全面些就更好了。”在我鼓励的眼神和语言激励下，那些原来不爱学语文的学生，渐渐喜欢上语文课了，而越来越自信。即使批评学生，语气也要平和中肯，使学生容易接受，如某位学生回答问题声音小，我会说“你轻声细语的回答，是不是怕惊扰了你的同桌？”如某位同学上课窃窃私语，我会说“老师知道你是个善于表达的孩子，能否大声说出来让大家分享呢？”

四、讲评习作，多用妙语。

在学生作业中，经常给予激励性的评语，能起到事半功倍的效果。如：“你的钢笔字称得上是书法艺术！”“有进步，如果书写好就更棒了！”看到这样的评语，学生的字会写得越来越好。在批阅学生日记和作文时，我每每悉心阅读，根据学生的特点精心点评，如“月亮在你笔下是如此美妙，引发了你多少美好的想象！”“看得出你是一个善良的孩子，有一颗感恩的心。”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。在规则面前，你做得对！”“有丰富的想象，有生动的描写，更有你真挚的感情！”

有些学生视习作为难事，我常常鼓励他们“我手写我心”，只要写出自己的真情实感就好。我会在他们的作文中这样评语：“写出了平凡生活的乐趣，也表现了浓浓的亲情，真好！”“能运用学过的好词佳句，写出你独特的感受。”“你用小小手写出了真实的心声，老师为你感动，也为你加油！”这些评语，三言两语，是和孩子一次次的心灵对话，也是对孩子的一次次鼓劲加油。长此以往，学生在老师的激励下，对语文学习越来越有兴趣，越来越自信，即使不爱写作文的学生，也不会把作文当作难事了。

总之，在课堂教学过程中，老师的语言生动、形象，富有真情和艺术化，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。如果把语文学习喻作一场漫长的马拉松的话，那么教师的课堂妙语犹如这场长跑中的“助跑剂”，引领学生掌握方法，时时为学生鼓劲加油，使学生在阳光雨露和鸟语花香中进行赛。