隋晓朦

摘 要：新时代提出了新的人才观，更注重学生是否形成严谨的思辨意识和思维品质，是否养成实事求是的科学精神和态度。这就要求我们必须探讨中学历史教学中证据意识的培养。笔者在本文中先从两个方面说明了历史教学重视证据意识的重要性，接着结合具体课例分析了当前中学历史教学证据意识教育的现状，最后提出培养证据意识的策略。

关键词：历史教学；证据意识；培养

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-297-01

求真是历史学永恒的目标，也是历史学的魅力所在。同样

在历史教学中，我们也应重视史料教学。中学时期是人生的黄金时期，能在这一时期给予正确引导，培养其严谨的学习态度，会给学生的一生产生不可估量的影响。

一历史教学重视证据意识的重要性

历史是一门严谨的学科，是对过去发生的历史事实的再现

和还原。所以，历史从来都不是任人涂抹的小姑娘。那么，在历史教学中重视证据意识就显得尤为重要了。

首先，从当代人才观来看，重视证据意识的教育很重要。

新时代要求我们尊重个性，培养创新精神。那么，在这种人才观的指引下，如果不注重证据意识，大家各执一词，社会就失去了统一的原则和法规。

其次，从历史新课标来看，新课标把中学历史课程定位为

基础课，即“是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。要想实现这一目标就要求我们的历史老师们在日常教学中要重视证据，将凭证据说话贯穿于叙述历史事件、分析历史现象、品评历史人物等教学的每一个细节。

二、中学历史教学证据意识教育的现状

近年来，证据意识已经走入历史课堂，并取得了一定的成

果，但是依旧存在一些不尽如人意的地方，还需进一步改进。

1、忽略史料的来源和分类

据调查报告显示，现在的学生虽然可以自主地搜集众多相

关史料，但是他们往往只关注搜集史料，很少注意甄别史料的可靠性。如有的同学在评价康熙的时候，用了大量电视剧《康熙大帝》里的情节来说明自己的观点。而用这样的“史料”来证明自己的观点似乎有欠考虑。

2、教材中史料运用有误

历史教材作为教学最基本的资源，是学生接触历史最直接

也是最重要的材料，因而它的准确性就显得尤为重要。如在《秦朝中央集权制度的形成》这一课的“学思之窗”中引用了这样一段史料“《史记》载：有一天，始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相。丞相随即减少车骑数量。始皇帝大怒，说：你们有人泄露我说的话！但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。”并设计了如下的两道思考题：1. 秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？2.这则小故事反映了什么问题？让我们一块来看看吧。《史记》载：卢生说始皇曰：“……方中，人主时为微行以辟恶鬼，恶鬼辟，真人至。……愿上所居宫毋令人知，然后不死之药殆可得也。”乃令咸阳之旁二百里内宫观二百七十，复道甬道相连，帷帐锺鼓美人充之，各案署不移徙。行所幸，有言其处者，罪死。始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰：“此中人泄吾语。”案问，莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。从这段史料中，我们可以看出秦始皇是为了长生不老而无所不用其极，充其量也就说明了皇权的至高无上，并不能说明皇权与相权之间矛盾重重。

3、教学中史料运用有误

教师作为教学活动的主导者，其一言一行对学生都有很大

的影响，历史教师的影响尤其深远。这个故事最早源自于“杞梁妻哭夫”的史实，据《左传》记载：“齐侯归，遇杞梁之妻于郊，使吊之。辞曰：‘殖之有罪，何辱命焉？若免于罪，犹有先人之敝庐在，下妾不得与郊吊。齐侯吊诸其室。”即杞梁之妻要求齐侯在宗室正式吊唁杞梁。其中既没有“哭”，也没有长城或者城墙、更无“城崩”、“投水”等情节。唐代贯休的诗作《杞梁妻》才首次将故事时间移动到秦朝：“秦之无道兮四海枯，筑长城兮遮北胡。筑人筑土一万里，杞梁贞妇啼呜呜……一号城崩塞色苦，再号杞梁骨出土。”至此，才有了后来的故事。

三、强化中学历史教学证据意识教育的策略

1、教师要适当的引导

从一定意义上来说，教师是学生的“榜样”，教师的行为会对学生产生深远的影响。此外，还可以给学生介绍一些历史文献、网站、期刊等帮助学生突破课本的限制，解决疑问，对历史有一个更全面的认识。

2、充分运用乡土资源

仅靠课本和史料获得的历史知识毕竟不那么真实，学生

看不见、摸不着，历史依旧存封在想象中。为了解决这一问题，很多国家的社会学科的教学都非常重视乡土课程资源的利用。我国历史悠久，全国各地散落着众多历史名胜古迹，但是对他们的开发还远远不够。

3、引导学生撰写历史小论文

课堂上所学的知识毕竟是有限的，而历史又是繁杂的，学

生要想对历史有一个全面深刻的认识，还需课下努力。因为历史小论文不同于一般的学生作文，来不得半点的杜撰和虚构，它必须以史实为依据，脱离史实泛泛而谈肯定行不通，必须选择与论题有关的历史事实作为论据。因此，在撰写的过程中，学生能切实感受到“史由证来”和“论从史出”的证据意识。

总之，证据意识和历史教学是相辅相成的，证据意识是历史教学的目标，同时也是学习历史的重要工具。

参考文献：

[1] 司马迁.史记[M].韩兆琦.译.北京：中华书局.2007.

[2] 安作璋.孟祥才.秦始皇帝大传[M].北京：中华书局.2005.

[3] 瞿建湘.也说“求真、求实”的证据意识[J].历史教学.2008（1）