刘金红

摘 要：在新课改的背景下，为了更好的提高学生的学习效率，我校在2012在学习陕西宜川中学的高效课堂模式，经过一年多来的实践，本文阐述自己对高效课堂的体会：1.充分做好课前准备保障高效的课堂。2、设置问题情境，激发兴趣。3、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。

关键词：高效课堂；课前准备；激发兴趣；特色

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-063-01

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、充分做好课前准备保障高效的课堂

备课时要预设学生的“已知”。美国著名的教育心理学家奥苏泊尔在他的作品中有过这样的一段表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最只要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应此进行教学。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这一教学原念。因此，在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教学用具或导学案等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

二、设置问题情境，激发兴趣

孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣。

“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。

利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

“实验”是新课程中的重要部分，通过实验让学生来增加感性认识，加深对所学知识的深化理解和探究。同时教师要鼓励学生用充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动，引导学生探究的方法和技巧，培养学生的动手操作能力，激发探究的兴趣.生物是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我在实验时经常没有告诉学生实验的结果，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由“被动学习向自动学习转变”，由接受式学习向探究式学习转变“，由独立学习向小组合作学习转变”。

三、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色

采用“多元化”教学模式，以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

总之，生物学是一门有很强艺术性的科学，在教学过程中，教师要充分钻研教材，设计出合适的教学方法，通过学生自主学习和讨论，增加学生的主动参与性，一定会让我们的学生产生浓厚兴趣，必将对我们的教学产生深远的影响。

刘金红

摘 要：在新课改的背景下，为了更好的提高学生的学习效率，我校在2012在学习陕西宜川中学的高效课堂模式，经过一年多来的实践，本文阐述自己对高效课堂的体会：1、充分做好课前准备保障高效的课堂。2、设置问题情境，激发兴趣3、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。

关键词：高效课堂；课前准备；激发兴趣；特色

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-289-01

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、充分做好课前准备保障高效的课堂

备课时要预设学生的“已知”。美国著名的教育心理学家奥苏泊尔在他的作品中有过这样的一段表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最只要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应此进行教学。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这一教学原念。因此，在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教学用具或导学案等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

二、设置问题情境，激发兴趣

孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道”，好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。

酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。

利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

“实验”是新课程中的重要部分，通过实验让学生来增加感性认识，加深对所学知识的深化理解和探究。同时教师要鼓励学生用充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动，引导学生探究的方法和技巧，培养学生的动手操作能力，激发探究的兴趣.生物是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我在实验时经常没有告诉学生实验的结果，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由“被动学习向自动学习转变”，由接受式学习向探究式学习转变“，由独立学习向小组合作学习转变”。 比如在做《种子的结构》这个实验时，我将实验分成下面几步： 1、联系生活经验提出问题：我们平时认识的种子有哪一些，它们的结构有什么呢？它们的结构都相同吗？2、引导探究：分小组对几种种子进行解剖，让学生仔细观察种子的结构。 3、小组交流：让一些小组上讲台上展示自己的探究成果，交流探究过程中发现的问题。 4、教师小结：总结实验的结果，同时教师也应对学生的探究精神给予鼓励，这样使教与学都充满了活力，学生也不需死记硬背这些实验结果，有利于提高学生的综合素质。

三、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色

采用“多元化”教学模式，以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。

总之，生物学是一门有很强艺术性的科学，在教学过程中，教师要充分钻研教材，设计出合适的教学方法，通过学生自主学习和讨论，增加学生的主动参与性，一定会让我们的学生产生浓厚兴趣，必将对我们的教学产生深远的影响。.