胡华

摘 要：阅读是打开心灵的钥匙，收集处理信息、认识世界、深化思维、积累知识、获得审美体验的重要途径。阅读对于中学生的成长起着不可替代的作用，能陶冶情操，感染学生，促进学生健康成长。然而，阅读教学也是初中语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。下面是我个人对初中语文阅读教学的一些见解，供大家参考。

关键词：兴趣培养；初中语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-279-01

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是语文教学的重点难点。传统的阅读教学已不能适应今天的课堂，传统的阅读教学中，教师根据教科书、教学用书的观点进行提出相关的问题，在解决过程中教师给予不同方式的提示，学生沿着限定的正确途径进行解答，并以求得与教学法用书的观点相似或相同为“最高目标”。这种阅读教学模式，使学生对于阅读课望而生畏，这也是学生面对经过专家精选的美文毫不感兴趣，而更钟情于课外读物，遨游于课外读物的丰富世界之中的原因。在好的语文阅读教学方式中是不允许这种现象出现的，下面来谈谈具体做法。

一、激发学生阅读兴趣，设立教学目标

阅读是一个获取知识的途径，一个热爱阅读的人，他在获得知识的同时还去享受阅读这一过程。想要学生爱阅读，我们作为教师的得先培养好学生的阅读兴趣。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流、激发学生兴趣的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情绪和欲求的气氛，不能引导学生进入情境体验某种情感，而是照本宣科、机械地传授知识，那么学生绝不会产生愉悦的情感，教师必须用自己丰富的神情和生动的语言点燃学生求知的欲火，调动学生的求知欲望，激发他们的学习热情。在培养学生阅读兴趣的同时，我们还可以给阅读教学设立目标。根据不同的课堂教学重难点，我们可以设计如下一些课型：朗读课型，学法指导课型，文学欣赏课型，活动课课型，积累课型，整体感悟课型，自主阅读课型等。例如类似于朱自清先生的《春》这种内容、形式都很精美的文章，我们可以采用朗读课型、文学欣赏课型，面对梁启超先生的论证严密的《苦与乐》这类文章，我们可以采用思维训练课型、探究课型。语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术，模式是多种多样和灵活多变的。我们可以根据不同的教学目标，以达到理想的教学目标。

二、课堂互动，阶梯式阅读教学

阅读本身就是一个交流、互动的过程，所以，初中生的课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，文本教学是主要的，但除了教材与此配套的教学参考书外，老师还应补充一些比较开放和灵活较强类的读物，学生可以在教师指定的范围内进行选择，使选则的读物既符合教学目标同时又符合个人兴趣爱好以达到较好的阅读效果。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。阅读教学的对象是文章，阅读的主要目的是读懂。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括，简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。指导学生读懂，引导学生深入理解，督促学生课后反思便是阶梯式阅读教学开展的最好方式，从简单到复杂，从笼统到细微。

三、培养学生的语感 、提升阅读能力

阅读教学是以发展学生的思维力和想象力为中心， 加强语感和阅读能力的培养有利于学生思维、想象力等的提高。新的课程标准要求学生“形成良好的语感”，而这语感的形成必须在语言实践，反复的语言操作中获得。那么在一节课上，如何训练语感？“字里乾坤大，文中日月长”。只有读才是准确而深刻的体味、领略语言文字意蕴和情味的好方法。教有千法，读为上策。教师一定要培养学生对文本的兴趣，产生对文本的亲切感、认同感，让学生有强烈的诵读意识，尤其是讲读课文至少要读三遍以上，养成自我诵读的良好习惯：眼到、口到、耳到、心到，好的句段应熟读成诵。在此基础上，再把读与思结合起来，对内容的理解，主旨的把握，妙处的赏析，自然而然地迅速地得出直觉的感受，这种感觉是死读硬背所达不到的，也是教师替代不了的。例如教学朱自清的散文《春》时，教师可以让学生反复吟咏，每次都有不同的要求：第一次要读出层次，这是了解文章内容的整体感知，第二次是分角色朗读（“迎春”、“绘春”、“颂春”），这是重点揣摩文本的情理。第三次是赏读，要求学生从文中发现疑难问题，发现作者的艺术匠心，属于评价性阅读。 在这些阅读方式进行的时候，一方面培养了学生的语感，另一方面更是提高了学生的阅读能力。对学生思维、想象力的发展更是一个不错的措施。

四、总结

在初中语文教学中，阅读教学是重要的部分。阅读教学效果影响着初中生知识吸收能力和未来的语文学习发展，也直接关系到各科基础知识的学习和提高，老师在教学过程中应注重学生的阅读兴趣以及语感的培养，从而提高学生的阅读能力。以上是笔者对初中语文阅读教学的一点建议以及总结，在此和大家交流分享，阅读教学工作的展开不是一朝一夕就能做好的事，希望以后的教学工作中能多与大家交流。

参考文献：

[1] 王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 教育部师范教育司.韩军与新语文教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006.