贺素霞

摘 要：新课改以来，随着综合实践活动课程实施的推进，综合实践活动课程实施已经走向常态化实施，但是如何综合实践活动指导的有效成为了综合实践活动课程进一步推进的瓶颈，要想使综合实践活动的课程实施由常态走向真正有效，对于指导教师也提出了更高的要求，本文阐述了在提高活动质量方面教师的尝试和思考。

关键词：有效指导；学校教学；教学指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-154-01

综合实践活动课程是一门年轻的课程，从最初的陌生、惶恐到现在综合实践活动课程逐渐走向规范成熟。十年来，自己一直从事着综合实践活动的教学，也结合着自己的教学实践研究，我认为做一名优秀的综合实践活动教师必须做到：

一、要树立正确课程观

作为综合实践活动课程教师，必须要了解综合实践活动课程存在的意义和价值；与其他学科的区别点；课程培养目标是什么？我认为教师只有充分认识了这三点，教师才能会认真的对待这门课，而不是单纯“手工课”、“活动课”，正确课程观的培养需要课程理论的支撑。为了提升自己的理论素养，我除了及时购买一些最新有关综合实践活动课程方面的理论书外，还不断从网上搜集一些全国课程发展较快地区的教学案例、视频来学习。

二、要具有课程资源意识

综合实践活动课程与其他学科最大的区别就是没有固定的教材，课程内容都来自于学生的校园生活、家庭生活、社会生活的各个方面等。这就要求每一位综合实践活动教师要有一定发现课程资源、开发课程资源的能力。老师可以根据学生的年龄、能力、兴趣爱好通过不同的渠道来开发课程资源：如：学校传统文化节日、环境布置、师生生活习惯、学生在学科课堂中或学生实践活动过程中的一些生成问题资源等。好的课程资源是学生不断探索发现的保障，也是教师进行有效指导、学生活动不断开展的有力保障。

三、要做到“真正以生为本”

综合实践活动课程是一门自主性、开放性、生成性很强的综合实践活动类课程，学生做为一个个活动中的主体，都应该体现自主性，教师无论哪个阶段的都只能是学生活动的指导者、帮助者、参与者。无论是选题指导还是方案制定，无论是探究活动的方法指导还是一个个探究活动的展开，都应该在学生自愿的基础上进行。教师应该尊重学生，以学生为本，不能将自己的意愿强加于学生。放手让学生在开放自由的活动中体验与人合作交往、体验成功与失败，只有这样学生才能有更多的收获和成长。

四、要教学方法灵活多变。

综合实践活动课程有别于其他学科的课程，主要的教学活动就是围绕学生的研究主题来开展的一个个活动来进行的。所以学生的学习探究方式主要是：实践、体验。综合实践活动就是要让学生动起来，而不是单纯的把孩子们关在教室里“讲或教”实践课。也不是让孩子们在电脑房里单纯“查查资料”来上电脑课。更不是一些老师那样单纯“手工劳技课”。否则综合实践活动课就失去了本课程应有的意义和价值。

教师的教学指导方法，应该根据学生的研究主题或小课题的需要来定：如选题、方案制定与交流、外出采访、调查、查阅资料、参观考察、动手制作等。实践证明，灵活多样的探究学习活动孩子们喜欢参与、学习效果也较好。

而针对枯燥的方法指导课的课堂教学，如调查前方法指导课、采访前的方法指导课等。应该尽量根据小学生特点，应尽量采取直观教学法、有思考有小组活动的“动静结合”， “先动后静”教学方法效果较理想。

五、要教学评价灵活多样适用

综合实践活动的学生探究活动往往跨时较长，同时小学生年龄较小，在活动中为了保证每个活动安全有效开展，灵活多样适用的评价是至关重要的。

在教学中，我除了在学期末的小组研究成果评比这个组间竞争的终结性评价外，我还采取了各种各样的过程性评价策略。如组内的同学个人的研究记录评价；组内同学的每次活动表现评价；教师针对各小组活动中的团结合作及活动质量的加星评价；其次还有一些活动时家长评价社会评价等。评价内容要根据学生年龄特点、活动内容灵活多变，以达到“以评促教、以评促学”的效果。

综合实践活动课程是一门更能体现教无定法的一门课，与其他学科相比，对于指导老师的要求更高，指导教师只有做到，心中有资源、心中有课程、心中有学生等才能可能使活动指导做到有效。