粟新武

摘 要：高中生物新课改对当前生物教师以及生物课堂教学提出了新的理念和要求，为此，本文将结合个人教学经验对新课改下高中生物教学进行几点思考和总结。

关键词：新课改；高中生物；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-128-01

伴随着新课程改革在全国范围的实施，很多教育工作者都比较重视课堂教学的革新，新课程标准理念给我们带来了新的挑战，同时也给我们的教育思想进行了一次新的洗礼，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都将会发生很大的变化。生物是高中教育教学中的重要学科之一。在新课改春风的吹动下，我们生物教师应转变自己的角色，努力使自己的高中生物课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。

一、提高自我综合素质，树立综合科学观念

在新课程改革背景下，要想做好高中生物教学，首先应该提高教师的素质，尤其是在现代科学的发展和推动下，生物教学再也不能采取传统的填鸭式教学，而是要走出课堂，利用现代化的手段学习运用知识。从最近几年的高考改革、新课标改革过程中，我们可以发现，知识之间互相联系，相互渗透的特征越发明显。另外，从时代背景上看，这也是从上世纪四五十年代的第三次科技革命以来，各学科知识之间呈现出相互渗透、相互影响、更加深入细化的时代趋势。因此我们可以说国家现在进行的高考改革和新课程标准改革是适应了现代社会发展趋势的，作为生物教师，我们一定要树立多学科、多层次、多角度的现代的综合科学观，来适应这个趋势，更好的为教育服务。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍姆林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所使用教材的基本内容，能够形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，随时跟踪学术动态，不断更新知识，站在学科的前沿，进而实现由经验型到科研型的转化。

二、强化学生问题意识，促进学生个性发展

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”实践证明，强化学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径。具有强烈问题意识的学生，能根据自己的喜好及思维特点，经常地发问，独立地思考，自由地想象，试图从多个层面去认识事物，从多个角度去解决问题，从而逐步形成自己的学习风格，促进个性的发展。如在讲影响酶活性的条件时，就有学生提出，既然高温和低温对酶活性影响的本质不同，那么书中相关曲线图是否准确？学生通过思考提出了自己的见解，并指出了曲线的修改方法。同时，又有同学提出，对酸碱度对酶活性影响的曲线也应做相应的修正。当然，有时学生提出的问题不一定准确、合理，但学生的思考是深刻的、新颖的。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，成为教学过程中的主动参与者、知识的积极探求者，学生自己也获得丰富的情感体验，个性品质会得到锻炼，对教师来说，课堂往往事倍功半。由于学生的发问总是以积极的思考为前提的，学生的思维一旦被激活，课堂气氛就不会是一潭死水，学生也乐于在这样的氛围下接受知识。而且，学生通过积极思维得到的生物学知识也不容易遗忘，效果肯定比死记硬背生物学概念、原理要来的好。

三、加强生物实验教学，调动学生实践积极性

随着国家对教育的重视和进一步投入，现在即使是在比较偏远的农村中学现在的实验仪器也是相当齐全的，但许多教师的教学观念还未能转变，认为实验课就是浪费时间，即使做一两次实验也只是学生机械地按教师的指令去动手，未能真正实现高中生物实验教学的目的。殊不知，通过实验，可以唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考，并以此引起学生的好奇心，激发学生学习生物学知识的积极性。所以我们一定要积极指导学生进行生物实验，并注意引导学生去主动观察，让他们因为好奇而自觉动手，以激发他们的求知欲。例如在指导“观察植物细胞质壁分离和复原”实验时，教师可以引导性的提出如下问题：洋葱表皮怎么取？取哪个位置最好？为什么要用紫色的洋葱？结果，课堂气氛热烈，即使那些平时不太认真的学生也在认真细致地操作、观察，一旦获胜，感到由衷喜悦。同时，除了课本中规定的演示实验外，教师还可根据学校实际条件增加一些有趣味性的实验，可利用生活中可找到的各种材料作为实验材料。如用广口瓶、新鲜树叶、碳酸钠等研究植物呼吸作用条件；用不同颜色废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程等，这些实验操作简便，现象明显，既揭示了生命活动本质，还可以调动学生动手的积极性，提高教学效果。

四、联系生活实际，让生物知识融入现实

高中生物课程标准强调了理论联系实际，尤其是联系现实生活实际的重要性和必要性。教学实践也表明在教学过程中联系实际生活可以让使学生更形象的理解课本内容，从而掌握所学的知识。例如在教学细胞呼吸一节的内容时，引导学生去探索酸奶是怎样制成的？为什么新鲜水果、蔬菜放在冰箱中能保存时间长些？腐烂的桔子为什么会散发酒味？米酒和葡萄酒酿造的原理是什么？通过这些与生活息息相关的现象，不仅引起同学们的思考，更激发了学生探究细胞呼吸有关知识的内在动力，在教师的引导下，学生运用生物学的原理解释发生在身边的生物学现象，培养了学生联系实际、分析和解决问题的能力。

总之，新课程改革下的高中生物教学，需要我们在教学中大胆探索，摸索前进，长期坚持，不断总结经验，尽心竭力推进新课程改革和教学效率的提高。

参考文献：

[1] 汪 忠.新编生物学教学论[J].华东师范大学出版社，2006.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.