杨峰

摘 要：正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。

关键词：习惯；基础；趣味；巩固

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-098-01

识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

一、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我们采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写姿势。

笔是学生学习的必需用具。低年级学生主要用铅笔写字，小学生握笔的方法和写字的姿势是否正确，和笔杆的长短也有一定关系。笔杆太短，学生为了能看得清楚，只好低歪着头、扭着身子写字。因此，当铅笔用到原长的1/2时，应加笔帽，以增加其长度。

正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

二、教会识字工具，为独立识字奠定基础

一是教好汉语拼音。汉字有几万个，而普通话基本音节只有480多个，因此汉字中就有大量的同音字、多音字。要提高识字效果，就要学好汉语拼音，让学生借助拼音准确掌握字音。二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，使学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。三是教好字典的使用，在掌握拼音和笔画等以后让学生能借助工具自己学习。

三、运用趣味识字方法，让学生在快乐中识字

新课标明确提出：低年级识字教学的目标，首先是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣是最好的老师。当学生感受到识字的乐趣就自然会产生识字的愿望，也自然会积极主动的识字。因此，通过做游戏、猜字谜、等有趣的活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字是识字教学最常用的途径。

1、 运用多媒体辅助识字

小朋友最喜欢看动画片，因为动画片在视觉和听觉上深深着吸引学生的注意力。生字的第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。

例如教“棵”字，先出示一棵硕果累累的苹果树，问学生：“这是什么？”再在树的旁边出示“果”字，指名学生读“果果果、苹果的果”，让学生说出棵的部首是木字旁，并用红色标出。再引导学生说出：“左边木，右边果，棵棵棵，一棵苹果树的棵”。通过这样的教学情境，学生能愉快地牢牢记住“棵”的字形特点。现在，许多城镇小学都有了多媒体教室，教师应该多制作ppt、flash等，吸引学生注意力，提高教学效果。

2、猜谜识字

如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

3、找“朋友”中识字

这也是一种古老的游戏方法。这个游戏，主要是激发学生的思维能力，提高学生灵活识字的能力。一般是老师预先把一些卡片发给学生，这些卡片上都写了其中一个生字的一部分。然后，老师（或请一位学生）站在上面，举起其中的一张卡片说：“我的朋友在哪里？”能和这张卡片上的部件组成新字的学生，就举着自己的卡片跑上去说：“你的朋友在这里。”接着，再领读两遍。在这个过程中，学生还可以自己进行拓展，比如“火和土，合成灶。”我就会问：“火还可以和谁组合在一起？”学生会说：“火和户合成炉，火和山合成灿，火和兰合成烂??”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

4、编儿歌识字

儿歌读起来顺，记得牢。利用编生字儿歌的方式，能帮助学生轻松地牢记一些难记的生字。如：

不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。一点一横长，口字在中央，中间一个秃宝盖，几字下面藏。这样既能使学生轻松记住字形，理解字义，又让学生对编儿歌产生了浓厚的兴趣，从而积极动脑，学编起生字儿歌来，转变了学生怕学、厌学生字的形势，也使学生的创造性思维得到了发展。

四、及时复习巩固识字

根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固。儿童掌握字词，并不是一、两次就可以完成的，每个星期都要进行系统的复习，一定让学生多读、多记、多写。

我们只有采用形式多样的识字方法，才能激发学生识字兴趣，才能使学生识字快乐。