李家驹

摘 要：数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，以提高小学数学教学课堂的教学效率。本文笔者就如何提高小学数学课堂教学效率进行了阐述。

关键词：小学数学；教学效率；情景氛围；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-081-01

教学不仅是传授现代的数学理论，而且是有助于学生思维能力的培养和提高。怎样培养学生的数学思维，提高课堂的教学效率呢？

一、课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂目标必定提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

1、首先，应做好充分的学情分析，要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理安排一节课的信息量。由于不同年级学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要去区别对待。其次，要求确定好教学内容的重点和难点，这样能够避免教学时主要内容或难于接受的知识或花费时间少重难点不突出，而在次要的或者学生容易接受的内容上浪费时间的现象，从面达到预定的教学效果。

2、教师应深入的钻研教材，教师钻研教材是一个不断用自己对数学教学的理解去思考编者编写意图的过程，不断明确教材编写者在编写教学内容时的整体目标定位。所以教师钻研教材、把握教材的能力与教师自己对学科知识、学科教育理念的理解是紧密相关的。

钻研教材是教师备课过程中的关键环节，钻研教材的能力也是教师的一项重要基本功。

数学教材是教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。准确理解教学内容，数学课堂教学的实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材内容的理解和把握有关，由于教师对数学教材的钻研不够，不能准确地领会教材编写意图，理解教学内容的地位和作用，导致许多低效、甚至是无效的教学效果。事实上，准确理解教学内容，注重教材的整体性，更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。

现代认知理论认为，学生获得良好的认知结构很大程度上依赖于所学的知识结构。教材是学生学习的重要资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。这就要求教师在教学中，既能让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生实际情况增删、调整教学内容，做到灵活处理教学内容，注重教材的结构性。

教材是课程的重要组成部分。教师能否把握课程标准用好教材，是新课程改革成败的一个关键因素。但教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供的一种范例而已。由于我国幅员辽阔，再完美的教材也无法顾及不同地区、不同学校的多样性和学生的差异性，从而与学校教育实际存在着一定的距离。因此有必要引导教师在新课改理念下重建新的教材观，要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，大胆处理教学内容和补充课外内容，拓展学生视野，提供广阔的创造空间。

3、制定切实可行的教学设计。根据课程计划和安排，制定课程的教学设计，使学生们在动脑的同时能够深刻的记住教学内容，在数学课堂上提高小学数学课堂教学效率

二、激发学习兴趣，科学引导教学

1、激发学生兴趣，营造宽松的学习氛围

情感过程，对于这种情感教学我们要注意的是培养学生数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如上间操时的队列是小学生们天天经历的生活实例，如果利用这个时候讲一讲《体育中的数学》问题就很有实效性。如全班共62人，如果排成方队，甚少要减少几人或增加几人？学生就会自主地想出问题的答案了。一方面教学内容更像直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其观乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此大课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学会学生，教师也就多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动，愉悦的意境，揭示知识间的联系，从面提高课堂效果。在创设情景上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己懂事进行操作。如买文具这一课，教师可以利用“买文具”的情境，激活学生先前的生活经验引导学生观察橱柜里陈列着的文具，让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。通过同伴之间交流，促进每个学生感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义。体现了在做中学习，学生学习有了自主性。孩子们善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性。

综上所述，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，每一位教师都要不断深入的探索和研究，努力提高自己的业务能力和业务水平，以达到最大的教学效率。

参考文献：

[1] 姜雪松.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2012：17.

[2] 李小五.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].中小学电教（下），2011：04.