曾文军

[摘 要]针对高职院校学生职业技能学习特点，分析非智力因素对高职生职业技能学习的影响，探讨如何激发非智力因素功能，促进高职生职业技能学习。

[关键词]高职生 非智力因素 功能 职业技能学习

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0156-02

非智力因素是指不直接参与认识过程，但直接制约作用于认识过程的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。在人的学习活动中，非智力因素发挥着强大的动力、定向、调节、维持、弥补作用。“哈佛大学教授、著名心理学家丹尼尔·戈尔曼有句至理名言：成功=20%的智商+80%的情商。”[1]高职院校学生智力水平和文化程度较一般大学本科学生低，与重点大学学生相比差距更大，因而在高职教育教学中，针对学生职业技能学习特殊性，激发其动机、情感、兴趣、志向、自信等非智力因素，并充分发挥其功能以促进职业技能学习，是值得深入研究和探讨的问题。

一、激发学生学习兴趣，努力达到高职生职业技能学习目标

职业技能是高职生安身立命之本，高职生职业技能的掌握应重于书本知识的掌握，其学习也明显有别于普通高等教育。因此使高职生“从文化教育过渡到职业社会，让学生掌握职业技能、适应职业社会是高职院校教育的根本目的”。[2]高职院校把掌握职业技能放在突出位置，有意识地提高实践教学的比例，突出技能考核的地位，强调职业实践表现，坚持这些指导思想并贯彻落实相应的做法与高职生的求学目标是高度一致的。……