姚仁耀

（广东省韶关市乳源瑶族自治县乳源中学，广东 韶关 524088）

构词释意应据语法与语境而为之

姚仁耀

（广东省韶关市乳源瑶族自治县乳源中学，广东 韶关 524088）

构建词语要符合语法逻辑和意群，要经得起推敲；解释词意要结合语境、甚至作者的写作意图和情感进行，否则就会造成构词和词意解释的错误。

构词；语法逻辑；语境；意群；情感

近几年来，随着教材改革政策的实施，各种版本的教材纷纷出炉。笔者感觉，某些新出的教材，编写不够严谨，存在一些问题。例如：练习设计多口头练习，书面练习少；低层次认知水平的练习过多，富有挑战性的练习不足；练习形式较单一，缺乏变化；练习设计倾向于编者的主观意愿出发，对教科书的使用主体——学生的实际关注不够；课文注释情感存在重复或不准确等。

就笔者所教的目前这套教材（语文版），笔者认为，课文下面的注释，有的不够准确，不符合语法和语境的要求。下面以七年级语文上册《风筝》一文中，“丫叉”这一注释为主要例子来谈。“丫叉”一词所在的语句是：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。课文的注释是：“形容树枝歧出”。

一、从构词（所谓“构词”即由词素构成词）方面来看，把“丫叉”构建成为一个词，是不符合语法逻辑和意群

首先，从语法逻辑上来看，“丫叉”不应该构建成一个词。“形容树枝歧出”这一解释中，“树枝”应该是“丫叉”这个词中“丫”的解释，“岐出”应该是“丫”字的解释。如果把这个解释代入句子中，那么，原句就要变成了“灰黑色的秃树枝歧出于晴朗的天空中……”代入之后，句中有两个“树枝”连着出现，这就造成了句子成份的多余，不符合语法逻辑。

其次，从意群的角度看，不将“丫叉”构成为一个词，句子会更好理解。“灰黑色的秃树枝丫区于晴朗的天空中”这个分句，如果结合上述分析，“灰黑色的”视为一个意群，“秃树枝丫”这个意群，如果要再细分的话，也是可以的，即“秃”为一个意群，“树枝”为一个意群，“丫”为一个意群也可。这样划分，这个分句的意思也就明了了。

二、从词意的解释来看，解释词意应该结合语境来进行

首先，从小范围的语言环境（即具体的某一句语或某几句、几段文字）来看，把“丫”字解释为“歧出”是不妥当的。文中第一段中的“惊异”和“悲哀”这两个词，开篇就奠定了全文的感情基调，即对“冷酷现实的极端憎恶。”在这样的感情基础上，作者笔下的景物必然也附着着作者的感情，即所谓的“一切景语皆情语。”结合作者的这种感情，把“灰灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中”的“叉”字解释为“歧出”这样具有美感的意思，显然是不符合作者的心意的。

类似的，在老舍的《春》一文中，编者对第65页“卖弄”一词的解释，也是没有结合这个词所在段落的环境和作者的感情解释。课文注释解释为“有意显示炫耀”，笔者认为这是不妥当的。从感情色彩来看，“卖弄”是一个贬义词，其本意解释为“有意显示、炫耀”。但是结合语境和作者思想感情来看，如果在文中还是解释为这个意思的话，却是不妥的。因为作者是怀着高兴、赞美的情怀描绘和煦、清新、芳香、悦耳的“春风图”，从感情色彩方面来看，作者所描绘的事物——鸟儿，应该不会带有讨厌的情绪，否则，就与所描绘的“悦耳的”春风图有矛盾。因此，文章注释把“卖弄”解释为“有意显示、炫耀”这一含贬义色彩的意思是不妥当的。

其次，从大范围的语言环境（即从全文或写作背景、社会状况）来看，把“叉”字解释为“歧出”也是不妥的。在文中，作者这样写道：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是，四面又明显严冬，正给我非常的寒威和冷气。”结合写作背景和作者的情感来看，“严冬”是作者所憎恶的现实的反映。正如有的人认为的那样：“这几句话说得比较曲折，其实是进一步明确而强调地指出，现在封建黑暗势力、封建伦理道德和教育思想还十分猖獗。”而“躲”字，“我们分明地感到了‘我’对现实的无比愤恨，分明感到了‘我’希望结束漫漫长夜，摧毁反动政治思想依然戕害人们心灵的政治局面。”另外，“文中两次强调‘严冬的肃杀’而‘肃杀、寒威和冷气，’是那时自然气候的描述，是‘我’对军阀统治下政治气候的感受。”由此观之，把“叉”字解释为“歧出”不能很好地表现出当时的社会现实——封建黑暗势力、封建伦理道德和教育思想还十分猖獗。因此，笔者认为把“叉”字解释为“像叉子一样刺出”这样具有暴力感的意思，会更妥当一些。这样，更能表现出作者对冷酷现实的极端憎恶，也符合当时的社会现实——封建黑暗势力、封建伦理道德和教育思想还十分猖獗。

类似的，在《犟龟》一文中，注释[1]的解释（固执、不听人劝），也因为没有从全文的角度和作者的意图考量，导致解释不准确。从全文来看，这样的解释是与文章内容自相矛盾的。因为，如果说小乌龟是不听人劝的话，那么，为何当蜗牛告诉它“你走的方向完全反了”时，它会说“非常感谢你给我指路”，并且“掉转方向”继续前进？这能说是不听人劝吗？

从作者的写作意图来看，作者所要表现的是小乌龟那“认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和阻碍都不改变初衷的一往无前的精神。”“小乌龟的这种‘犟’的性格，表现在认定目标方面，小乌龟并非不听别的正确劝阻，相反，只要是有助于实现追求的目标，别人的劝阻它都是乐意听从的。”

综上所述，笔者认为，构词应该根据语法逻辑来进行，解词词意不但要结合语境，而且还要联系作者的心意（写作意图）和感情来理解。只有这样，才能把词组建得更合理，解释才会更准确。否则，脱离语境和作者的意图来解释词意的话，是容易出现错误的。

[1]语文出版教材研究中心.义务教育课程标准实验教科书·语文（七年级上）[Z].北京：语文出版社，2010.

[2]语文出版社教材研究中心.义务教育课程标准实验教科书·语文（七年级上）老师用书[Z].北京：语文出版社，2010.

G632.0

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1674-9324（2014）17-0106-01