束年永

作为一名从小长在农村，在农村小学接受教育，现在又成为一名农村小学的语文教师的我发现，农村小学的学生在口语交际能力上与城市学生相比处于明显的劣势。这种情况值得我们从事教育工作的教师重视。口语交际能力是现代公民的必备能力。培养小学生口语交际能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往，就是为他们今后可持续发展奠定基础。怎样从农村小学生实际出发有效地提高口语交际能力？本文试图运用语言学、心理学方面的相关理论，结合农村教学实际论述如何提高小学生口语交际能力。

一、创设情境，营造愉快的交际氛围

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”农村的孩子见识少，知识面窄，听和说的能力较差。再华丽的语言，再优美的语句，还不如眼见为实。但口语交际教学不是单纯“听话”“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。教学中只有营造轻松自如的交际环境，有了良好的交际环境，学生才有强烈的交际欲望，课堂才会是生机盎然。把课堂教学变为生活化、口语化教学，说的是孩子生活中的话，才能让学生肆无忌惮的开口说话。

在教学《可爱的动物》一课时，我要求让学生观察生活中常见的动物，说说它们的样子，我选择了学生比较喜欢的“小白兔”。以往总是让学生观看教学挂图。虽然学生对动物的外形特征通过观察挂图掌握的不错，但是整堂课的气氛不够，而且印象不怎么深刻。我播放多媒体课件。悦耳的音乐，美丽的镜头使学生个个兴趣盎然。根据画面我按照“先总体后部分，从头到尾”的观察顺序指导学生观察，先让学生把各部分用一句话描述一下，每一句话通过课件演示出来，然后指导学生连接起来说一段话。有同学说道：“我最喜欢小白兔。它浑身雪白，漂亮极了，头上长着一对长长的耳朵。一双眼睛又圆又红，像红宝石。一张三瓣嘴，吃东西时一动一动的，多有趣呀！小白兔的尾巴短短的，像个小绒球。它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的。真可爱。”对二年级的学生来说，能说这么一段通顺又连贯的话，是很不错的。创设有效交际情境可以营造良好的交际氛围，有效地激发学生的学习兴趣，促进教师与学生、学生与学生之间的互动，从而提高教学的效益。学生们在有趣的情境中，像实战练兵一样，个性和语言创造力得到了发挥。

可见，我们要从孩子们熟悉的或有兴趣的生活中去构思创设生动、活泼、有趣的交际情境，营造和谐、融洽的互动交际氛围，使每个学生有话可说、有话要说、有话想说。

二、提供交际话题，发展学生口语交际能力

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学生观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际能力也才有希望。但是学生的活动范围不像成年人那样广阔，知识阅历也不像成年人那样丰富，因此，话题的选择一定要与学生的生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师和学生成为好朋友，深入地了解他们的兴趣爱好，知识范围和认知水平，以便拟定出具有一定价值的，学生感兴趣的口语交际话题。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎词？五一长假归来，你有哪些假期见闻？三八妇女节，你想对妈妈说什么？暑假来了，你有哪些计划？怎样让暑假过得既开心又有意义？这样的交际话题，学生乐说，感兴趣。新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。在学习三年级下册《语文乐园五》“走进动物的世界”这一部分时，我就结合科学课中“蜗牛的习性”和“蚕的一生”等课题，布置学生到生活中去观察蜗牛，通过看、摸、闻等多种感官去了解蜗牛的独特习性，发现蜗牛身上的秘密；发动大家去收集蚕茧，采集桑叶，亲自体验养蚕的艰辛与乐趣，在喂养的过程中探究蚕的习性，了解蚕一生中的各种变化，同时结合自己的观察所得和喂养经过，谈各自的发现和体验、收获，再以“蜗牛的秘密”和“蚕宝宝的一生”为话题开展口语交际。由于这些话题来源于学生的生活经历，又符合学生的认知水平，所以能极大地激发学生口语交际的主动性，学习的动力也会增强和持续。

三、开辟第二课堂，在生活中训练口语交际能力

《语文课程标准》指出：“在日常生活中锻炼口语交际能力。”我们的教学对象是一群农村孩子，他们的生活只限于田野小河，现代的东西学生接触较少，很多口语交际话题学生听都没听过，更没了交际的兴趣。要想在口语交际中提高交际水平，就是要让学生在教师的引导下进入说话内容达到有话想说的欲望。

学生的日常生活中存在着大量的交际活动，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学习和锻炼。真实的生活内容最能激起学生的口语交际欲望，教师要引导学生深入社会，与社会生活中的人接触交流，吸取他们的多彩语言以丰富学生自己内在的交际语言。同时，教师要有意识的布置口语交际作业，例如，请小朋友把今天的故事回家后说给爷爷、奶奶，爸爸、妈妈或哥哥、姐姐听，让他们学以致用，在社会、家庭中训练口语交际能力。

农村孩子从小就用方言说话，给学生的口语交际造成障碍。因此，平时师生交谈尽量要用普通话，而且要从一词一语中引导孩子说话规范，用词准确，说话完整，为学生做好示范。鼓励孩子多说话，而且要及时发现学生口语表达能力的毛病，随时纠正，这些都有助于学生口语交际能力的提高。

口语交际就像春天一样鲜活，像原野一样蕴藏丰富，我不揣高低，试着走进“春天”的世界，试着“挖”几下子，纯粹是抛砖引玉，还请专家、教师一起来研究、探索，开创小学口语教学万紫千红的新局面。