徐美莲

作文教学是小学语文教学的难点，常常困扰着一线的语文教师。新课程改革为小学作文教学带来了良机，给语文教师创造了无比广阔的空间，那么，作为一名小学语文教师，应该如何提高学生的作文水平呢？下面浅谈我的几点做法：

一、多种渠道，激活习作思维

语文学习的外延和生活相等。语文学习的天地很广阔，其触角可以伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养、积累素材。《语文课程标准》也明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。作文正是运用语言文字反映生活的，一旦离开生活，作文就会变成无源之水，无本之木。为此，我们应当有意的把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生积累作文素材。

1.广泛阅读。课外阅读是语文课外练习的一项主要内容，针对目前小学生积累明显不足，《语文课程标准》明确的规定了小学生的课外阅读的量，如对五六年级学生的要求是“背诵优秀诗文60篇（段），利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”为此，一方面可充分利用学校图书资源，采取“定向阅读”与“自由阅读”相结合的办法，即要求学生阅读的书籍与学生根据各自的兴趣自由阅读相结合，为学生阅读提供丰富的源泉；另一方面可充分利用网络资源，如向学生介绍一些适合学生浏览的教育网站，组织学生上网查询自己所需的学习资料或浏览，培养学生查询信息、阅读信息、收集信息、利用信息等信息素养，从而为作文教学提供更加丰富的素材。

2.观察生活。生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。要解决学生的写作素材问题，给学生创设活动情境是至关重要的，寓作文训练于活动之中，让学生在活动中，在交际应用中学习作文。引导学生在日常生活中留心观察，从观察中涉取习作素材。比如让学生观察日月星辰、花草树木；倾听鸟语虫鸣、涓涓细流；欣赏农村田野山村风光，本地的风景名胜。

3.走向社会。作文课不局限于作文课堂，而是把学生带出校门，鼓励学生参与社会实践活动。引导学生参加一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材，如：整理房间、洗衣服、包饺子、做饭、喂猪、放羊等，有了这些生活体验，他们就能把劳动的过程写清楚、写具体；还可以从多种多样的活动中吸取习作素材，如：观看爱国影片后写观后感、种花植树、参观访问、讲故事、献爱心等。有了这些丰富的阅历，充实的内心感受，写作文时就有话可说，有事可写。

二、挖掘教材，进行渗透教育

前人有“文以载道”之说，白居易言“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”都在强调作文与现实生活的密切关系。只有培养学生对生活的热爱，对社会的关注，对民族国家的责任，才能真正去激活他们的思维，使之勇于开拓创新。

一是可以结合教材内容写作。如：在学习了课文《地震中的父与子》之后，我让学生以《假如我得救了》为题作文，让学生假设你是被救出的小孩，你会做些什么，想些什么，以假设的方式让学生感受到生命的珍贵，要珍惜生命。又如单元习作中要求写身边的人，教师可以让学生细心观察，挖掘别人身上的闪光点，体会生命中的亮色，受到感染教育。

二是根据学生生活实际写作。2008年5月12日，中国汶川地区发生了举国震惊的大地震，温总理亲临一线指挥，人民子弟兵也写下遗言奔赴前线开展救援工作。我要求学生在电视上收看有关报道并以《生活中的灾难》《生命的感悟》《假如我能再有一次生命》等为题作文，让学生去体味生活中的灾难，人性的光辉，生命的可贵等，从而能正确对待生活，珍惜生命，展现生命的韧劲和顽强。这样既达到了语文教学的目的，又在不知不觉中引导学生树立正确的生命观。

三是可以借助实践活动写作。例如在教完《故乡的杨梅》一文后，教师可以带领学生走进青山、走进茶园，让他们亲自触摸植物、品闻花香，采摘茶叶，进行作文。教完《麻雀》一文，可以引导学生了解麻雀及其他动物的生存状况，写保护环境，关爱动物的建议书等等。通过这些活动，不但可以提高学生的习作能力，大到“有感而发，辞由情生”的目的，更重要的是加深学生与大自然的亲密接触，提升生命意识，品味生活，欣赏生命，关注生命，热爱生命，感受生命的意义和责任。

三、激发想象，促进思维发展

想象是在人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”通过形式多样的想象性作文，可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。

1.看图作文的想象。看图作文时，低年级的孩子能按顺序把图上有的内容说完整。为了使文章内容具体生动，可以根据图上已有的内容进行合理的想象，使立意的内容生动感人。同时，对段与段的衔接进行合理的想象，文章的内容更具体。除看图作文外，我们还进行了剪贴作文。剪贴作文主要以编童话故事为主，学生非常感兴趣，在原有图的基础上进行理解与创新。作文课要求学生以写实的作文方法，用文学再现画面，在原图的基础上进行加工创新，要求学生有开头、有结尾、有具体内容，且内容要生动，这样文章就有血有肉，合情合理。想象作文能写好，现实作文就顺理成章。

2.延伸的想象方法。教材或课外读物中，在不少的文章结尾和中间，言虽尽，而意未穷，教师可以抓住契机，顺着作者的思路延伸想象，让学生开展合理的想象。续编故事的经过和结果，如“狼和小羊”一课让学生展开合理的想象，大多数孩子在教师的引导启发下，续编得既精彩又合理，故事的结尾大多数同学都说小羊得救了。