陆亚南

马斯洛曾说：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下，即兴创作一支歌、一首诗、一段舞蹈、一幅画、一个剧本、一个游戏。”如此富有创造力的心灵，面对老师给出的习作题，为何举笔维艰，行文枯涩？我认为主要是孩子们缺乏自觉的表达愿望、宽泛的表达资源及和谐的表达氛围。如何不失时机地过渡到书面表达，让孩子们写出文通字顺的习作呢？

一、指导学生到生活中去观察

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”要想让孩子写出富有灵气的作文，就要多鼓励学生多到广阔的社会生活中去观察，汲取写作的源泉。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为此，教师可以根据每个学生的兴趣，鼓励学生参加各种实践活动，以扩大知识领域，引导他们多写生活中的事，以小见大，写出生活气息，写出真情实感。例如，我要求学生写自己在家做过的一次家务劳动，为了使文章真实可信，富有情趣，我让学生回家先亲自实践，到校后亲自指导。学生们写出了《第一次洗衣服》《第一次做饭》等富有生活气息和真情实感的好文章。

二、注重课程资源的开发

习作的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，像教科书、电视、网络、自然风光、民俗风情、学生的家庭生活、校园景物、周围的人和事等等，都是不可忽视的课程资源。可以说习作资源无处不在、无时不在，只要你善于发现，你就可以写出生活的精彩。例如校园就可以写美丽的校园、校园一角、校园二三事等，都是学生熟知的，学生不仅有兴趣写，还写得精彩纷呈。要想提高学生的习作水平，更要让学生善于抓住生活中的偶然事件，写出自己的感受，比如这学期的5月18日，我到校时无意间拥抱了一个单亲女孩，她回去后结合我对她的关爱写了一篇感人的日记“写给你，我的老师”。我看后推荐给《盐阜大众报》发表，在学校引起了轰动，一位校长还看望了她，送了她很多学习用品，鼓励她好好学习。有一位同学经历了家务劳动后写道：“学当小保姆带表弟，虽然只有短短半天，却真正体会到了当年妈妈带我的辛苦。如今，我长大了，觉得应该多关心妈妈，等父母以后老了，不能照顾自己时，我也要多陪伴他们，为他们晚年生活多做出回报。”的确，生活是一本无字书，只要我们有意识地引领学生用心去读它，就会产生许多感悟，进而收获成功，收获喜悦。

三、教会学生学会表达

有了习作的兴趣，又有了与生活的亲密接触，还有了选出具有典型意义的素材，那么接下来就是要表达。我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条很重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文所表达的特点，加强仿写训练，学习别人的写法。如：有的文章的过渡句或过渡段很突出；有些文章的结尾意味深长；有些文章的结构坦然清晰；还有些文章的修辞方法运用的生动准确……但是仿写不是简单的抄写或变相抄写，所以教师需指导学生要有所创新。

四、多向评价，树立信心，共同提高

作文教学的艺术和技巧在于使自我教育的愿望，成为每个学生的精神需要。在作文教学中，我为每个同学创设并提供实践的机会让学生人人参与评价，学会评价。

1.作文的交流和品味

先让写得较有特色的同学朗读自己的作文，可以有选择地多读一些，读全篇，读片段均可。在读的过程中，我再适当地加以评点和鼓励，让较多同学得到当众表达的机会，体会到成功的愉快。然后从朗读的作文中选择一两篇佳作，组织学生重点讨论品味，还可请学生自己作介绍，具体地说出一两点体会。

2.对作文得失的分析

选择一两篇中等偏上的习作，让大家抄写或印贴在作文栏上，然后师生共同讨论分析。所选的这一两篇习作，在思想内容和表达上都有不少长处，都有一些不妥当的地方。主要是主意方面，材料选择的安排方面，叙述顺序方面的问题，而不是错字、病句上的问题，让大家知道这篇文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。

上述几种作文点评的方法有时可以灵活地结合起来使用。只要我们在作文教学中采取各种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验，就能使所有学生的作文素质在原先的起点上得到很好的发展，学生的习作能力就一定会有所提高，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。