张艳玲

【摘 要】

作文教学一直是语文教育的重要部分，但是现在的高中语文写作教学方式难以解决学生们写作水平低的根本问题，情景教学的引入和实践是提高高中生写作水平的有效途径。了解学生情感需要，利用情景教学创新作文教学以提高高中生语文总体成绩目前需要提出更有效的策略。

【关键词】

高中作文 情景教学

一、高中语文作文教学潜在弊端

1.学生混淆写作重点

中国应试教育由来已久，语文成绩在高考成绩中与数学、英语并重，且作文分数所占比例大，所以一直是学生提高整体成绩值得重视的部分。但是现在的高中作文教育中，教师对学生的作文指导趋于形式，强调学生写作文要开头结尾写得漂亮，字要工整，就几乎能得高分，有的教师还让学生去背诵优秀作文的开头结尾，以便考试套用。各种提高分数的“小技巧”实则是将高中生作文教育的水平拉低，导致学生注重形式而忽视了作文本身内容。高中语文写作教育的真实内在情感被忽视，教师也普遍重量不重质，教师的各种做法树立了学生错误的写作观念，本末倒置。

2.课堂教学效率低

学生对写作的有了错误的概念，对写作提不起兴趣，除了教师对学生的写作指导单一强化，注重形式特点的分析之外。教师课堂上布置学生的写作任务，题目追随性和功利性强，并没有以开拓学生思维，让他们表述真实情感为目的命题。教师指导没有针对性，目标只在于大片学生可以有规矩可循，片面提高作文阅卷分数。教学没有规划，学生不肯主动，作文教学缺乏创新和效率。

二、高中作文教学策略思考

1.情景式教学激发学生写作情感

情景教学可以在设定的情景中，让学生产生情绪的感知和思维的整合，学生对事物会有新的认知，激发学生的某种情感，也增强他们思维的创造性。苏教版的高中作文教学就注重有意识地去设定一些在生活中的情景，学生们的生活经验各不相同，此种模式可以促进学生们在自己的生活经验为基础之上，引起每个人不同方面的情感共鸣，学生的情感的抒发和交流，再引导他们投入到写作的实践中，有感而发时，快速行文。苏教版的高中语文作文强调在情景教学中激发学生的写作欲望，实用且实际。

尤其是苏教版作文教材更是提倡善于运用课堂情景教学提高学生写作的能力和水平。例如在其中“向青春举杯”这一专题中，重点在激励学生，让他们敢于在青春年华中活出自己的精彩，附有的诗歌散文都各具特色，贴合青春主题，包含了不同时代的精神层面。其中的实践任务希望学生可以把父母当交流情感的朋友，给父母写信。教师可以把家长邀请到学校中参与这一写作专题的教学，父母的在场也会让学生的真实情感更多流露，学生根据题目写的作文可以给家长批阅，并请家长口述感想反馈，这样的课堂互动可以增进父母与子女的感情，也达到了让学生真实感受，真情抒发的写作目的。教师可以让学生在教材的基础上自己对知识进行梳理，并将阅读视野拓宽到一些课外内容，自我思考，收集素材，懂得取其精华弃其糟粕。

学生的作文要有新意才具有吸引力，同样的，写作情景的创设也要能够聚焦学生的注意力，生动形象，有启发性的问题才能激起学生的兴趣，例如社会热点话题等。

2.强化写作方法的训练

在理论的指导下多实践多训练，发现自身的写作方法的不足，并让学生自我思考修正也是强化写作技能的方法。这也是苏教版高中语文作文教学所倡导的，学生写作境界的提高除了依赖课堂的教师传授的知识和技巧，也要课后勤于训练。设置研究性课题，让学生的创新思维得到训练，培养他们学习的兴趣。指导学生一定的写作技巧，注重实用性，平时可以布置任务，以日记或者周记的方式让学生去观察思考生活中的琐事，从中升华情感，并完整精炼的表达自身感想。定时定量的强化训练容易让学生疲惫，这时候教师给学生布置的作文题目应该尽量多元化，让学生不拘泥于一定的框架，让他们能抛开得分形式的束缚，自由发挥，尽情表述自己的内心感受，培养他们的创新意识提高写作创新能力。

写作不单单是只需要灵感天赋，强加练习才能让学生的表述能力提高，用简短精炼的语句准确有力地表述自己所想所思。《高中语文新课程标准》指出，写作是以文字书面表达的方式，表达和交流情感，是认识世界与认识自我的过程。因此，教师应该多鼓励学生接触周边生活环境，从认识生活感受生活到思考生活，感受生活价值，充分发挥自身的技能，主动学习训练。

3.创新课堂让学生热爱写作

学生对写作的正确观念继续树立，写作是对生活的感受而发的语言表达，真实的情感才是应该倡导强调的，这才近几年的高考也有所体现。教师也应该贴近学生生活，了解学生的内心情感需求。不要让学生眼中的写作变成是“不得不写”的任务，质量好坏已经无所谓，只为了完成一项枯燥的任务，当学生有了这种观念，他们的写作水平就不可能再上一个台阶。所以，重在激发学生对写作的热情，让他们形成一种愿意通过写作去表达去倾诉内心的一种意识，要让学生愿意写，渴望写，把主动权教给学生，让他们的内心引领他们去用真情实感写作，体会到写作的乐趣。凡事只有热爱，才会努力去做好，让学生热爱写作，促进他们的主观写作动力，是提升他们作文质量的最佳途径。

总之，高中语文作文教学还存在很多的不足，教师和学生的对于写作的热情和兴趣都缺乏主动性，写作教育创新性匮乏。本文以苏教版高中作文教材为例，提出了几点教学策略，重在引导学生抛开写作形式束缚，将写作与生活紧密贴合，在生活中写作，在写作中感悟生活。文中提及的善用情景教学，也是教师激发学生真实情感，促进学生表达欲望，提高学生整体写作兴趣和素养的有效途径。写作应该在学生心目中是一种宝贵的生活享受，而不应该是艰苦的任务，提高高中生作文水平也是广大高中语文教育工作者的追求和目标。

【参考文献】

【1】李秀伟.唤醒情感——情境体验教学研究【D】.山东教育出版社，2007（3）

【2】张晓阳.创设真实情境 激发写作动机【J】.新课程学习，2011（3）