李义梅

【摘 要】

近年来，小学生的语文阅读越来越受到教育教学界的高度重视，关于阅读训练、阅读技巧培养的方法也屡屡见诸于报端和杂志，媒体上关于阅读的话题也屡见不鲜，但对于小学一年级的阅读大家重视不够。本文立足于学生特点和教学实际，谈谈小学一年级阅读教学的重要性和必要性，以及自己的实践和做法。

【关键词】

小学语文 阅读教学 阅读兴趣 阅读策略

现在一些专家提出早教的理念，从2-3岁开始培养孩子的阅读习惯和阅读能力。且不说这种说法和做法是否合乎孩子的发展规律和合乎教育教学规律，这种早教法是否有道理和可行。小学语文新课程标准提出：小学各个阶段都要培养学生的默读和阅读。把阅读教学看做语文教学的最重要的部分。这里说的各个阶段并没有把一年级排除在外，而在教学中，多数教师关注中高年级学生的阅读，对一二年级的阅读置之于不顾或置之不理或嗤之以鼻，一年级字不认识几个，怎么阅读？

本文就针对小学一年级语文教学中的实际问题，提出自己的观点：阅读教学重于始，对小学一年级语文阅读教学，谈谈自己的教学经验和实践。

一、正确的坐姿——阅读习惯养成的第一步

培养一年级学生的阅读习惯，首先应理解和把握“阅读”的概念和内涵。对小学一年级学生来说，这里的阅读，不是一种纯粹意义上的“阅读”教学，不是“多读”的问题，而是一种综合活动。

语文教育家叶圣陶先生指出：阅读关键在于习惯的养成。那么小学一年级小朋友的阅读习惯该如何养成，值得我们注意。

阅读习惯的第一步就是培养正确的坐姿。在中小学教学中，无论是什么课，上课时，总有学生懒洋洋地趴在桌子上，眼睛离课本很近，更有甚者，头伏在桌子上，课本放在大腿上看书……这些习惯都是阅读时忌讳的习惯。阅读时应该身坐正，头微昂，腿放平，脚着地，书拿起，离眼睛一尺左右，左手轻轻按住书，右手慢慢移等等，看似简单，做起来不容易，有几人能保持这个坐姿？包括老师在内，阅读时的坐姿也常常不注意，更何况学生。因此，对小学一年级小朋友来说，培养正确的坐姿是最关键的一步。每次学生们到校，教师走进教室，要求学生手拿语文课本，从读a、o、e开始，按上述的坐姿来坐，并强调学生阅读时不许添字、不能漏字、眼不斜视等。

这是阅读的第一步，应贯穿于一年级教学的始终，看似很简单，不值得一提，但真正落实起来也不是件容易的事。

二、激发阅读兴趣——阅读教学的重中之重

小学语文课程标准中的每一学段的首要目标都是流利、有感情地朗读课文，可见朗读在语文教学中的重要性，阅读的重要性也可见一斑。阅读兴趣是阅读习惯的养成的关键，也是阅读教学的重要环节。

兴趣是最好的老师。在语文教学中，利用图片、视频等导入，激发学生的阅读兴趣，为有效阅读教学迈开了成功的第一步。如学习《春到梅花山》，阅读伊始，教师先用诗句“梅花香自苦寒来”开篇，并简单说明这句诗的意义是对梅花的赞誉。古文里、诗坛中、散文里写“梅花”的文章很多，突显人们、诗人、散文家对梅花的爱。再以多媒体展示梅花山上梅花盛开，一朵朵、一簇簇，前来看花的人们挤满梅花山的大道上……教师启发学生说出：这个场景写的是梅花山上看梅花盛开，今天我们要阅读《春到梅花山》，教师的言简意赅的导入，生动的视频画面，会把学生领进梅花山，融于看花的人潮中。

为进一步激发学生阅读的兴趣，教师的引导很关键。要求学生出声读，并且眼到、口到、心到，做到眼、心、口高度合一，还可以引导学生同桌互读、比赛读等，在读的过程中，教师及时给与表扬性评价，以促其读的积极性，实现“乐读”。

三、多措并举——阅读教学指导到位

一年级的小朋友对阅读可谓知之甚少，甚至犹如一张白纸，等待描画最美的图画。怎么描、怎么画，是教师们应该关注的。

1.教师的泛读，为学生阅读做表率。

一年级的小朋友字词没认识几个，想做到让他们有感情地朗读、流利地朗读，的确不是件容易的事，教师的泛读、领读可见其重要性。

于永正是大家耳熟能详的特级教师，他说过这样的一句话“语文教学的亮点，体现在阅读上。”对于一年级的学生，教师的泛读是语文阅读教学最好的资源。小学生喜欢模仿，同时也具有向师性，教师精彩的泛读对学生的阅读至关重要。尤其是学生想读而读不出味时，教师的有表情的朗读，加上教师的目光、眼神、动作等体态语言的有力配合，把学生带进文本，和教师一起朗读，阅读的欲望强、兴致高自不待言。

2.抓住关键词，感悟品读

教学中，在指导学生阅读时，如果能抓住关键词和重点句子指导学生阅读，读出“味”，品出“情”，悟出“理”，毋容置疑，对学生的阅读起引导作用。

如学习《蚂蚁和蝈蝈》这个寓言故事时，对于一年级的小朋友，想读出“味”不容易，想有表情地朗读，也不是很简单，教师的泛读、点拨不得忽视。读到大夏天，蚂蚁搬粮食，蝈蝈看到了，笑他是傻瓜……一个“笑”应突出其神气的样子，“傻瓜”一词应重读，并读出“嘲讽”之味。到最后 “蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”一个“再”应加重语气，和前面的“神气”形成鲜明对比。

除此之外，教师创设情境、介绍背景，分角色朗读、竞赛性质的比赛读，以及教师的“总指挥”下的有效激励性评价等，都能促使学生爱读、善读。

阅读是语文教学的重点、难点，“读”是阅读教学的核心和关键所在。尤其是小学一年级的小朋友，让他们由不会读到会读、乐读，由初读到熟练、有表情地读，这样，对学生的读起到潜移默化的作用。另外，让学生在阅读中受到美的熏陶，提升阅读素养、提高语文成绩。

【参考文献】

【1】杨程佳.小学语文中年级阅读课文的教学模式【J】.新课程学习：基础教育，2011（8）

【2】熊萍.小学一年级阅读训练尝试【J】.试题与研究（教学论坛），2010（13）