朱萍

【摘 要】

幼师评价是幼儿园的教育评价中最为主要的部分，伴随我国的基础教育的改革实施，幼儿园教育也在不断的深入和改革。而幼儿园中的结构游戏的开展和实施也能够体现教育的素质水平。本文从结构游戏的开展产生的问题分析出现如今幼儿园教师评价的形态。探究结构游戏开展优化以及教师行为改进过程。

【关键词】

幼儿园 结构游戏 教师评价

幼儿园教师评价是幼儿园在成长改进的过程中必不可少的一个过程，幼儿园教师评价的准确性、科学性决定着幼儿园教育活动开展的质量，只有提高教师自身的职业素质才能够将活动真正地运用到实处，而正确且有效地将信息和材料完善地使用是需要教师不断地进行改进和学习。而在幼儿园中对于结构游戏的开展和实施往往能够从游戏中产生的问题反映到教师自身的不足。

一、幼儿园结构游戏活动存在的问题

（一）游戏时间安排不当

在幼儿园中设立的结构游戏的场所里，都是有着时间约束的安排，在一周内每个班级的小朋友也只会玩一两次，而班级内部的幼儿数量也较多。并且在进行游戏之前，还有一系列的准备工作，所以幼儿的游戏时间少之又少，每次也都是玩得不是特别开心和尽兴。可见，教师对于幼儿的结构游戏时间的安排过于简单，实际时间太短，这对于结构游戏的效果也有很大的影响。

（二）游戏主题没有贴近现实生活

这种问题主要表现在教师没有将主题的提示和预设表述清楚，而幼儿也不能通过现有的认知进行理解和问题的提出。教师在进行主题的设立时往往从大人的角度进行分析和提出，幼儿的世界很单纯，教师提出的主题也不是幼儿们感兴趣或是能够理解的。由于主题的设立不够贴近幼儿的现实生活，所以幼儿们不能够进行充分地理解、延伸、体会，所以对于整体的结构游戏主题也不能将其效果展现出来，缺少一定的针对性和鲜明性。幼儿们不感兴趣，对于结构游戏的时效性也不能够得到体现。

（三）游戏材料不够多样化

很多时候，幼儿在进行结构游戏时是需要通过材料的互动来表达自己对于操作过程中的体会的。但是在现实实践中，结构材料的缺乏导致幼儿游戏的效果完全体现不出。

首先是形式不够多样化。许多幼儿园都仍然处在一个传统的结构材料中，而只有少数幼儿园配备一些现代、美观的游戏设施。

其次是在数量上不够丰富。幼儿园中所配备的结构材料数量过低，由于园内幼儿较多，每一个幼儿未必能够排上游戏，不能满足幼儿对于结构游戏的需求。而有的幼儿园甚至只配备一些小型的结构游戏，中、大型结构材料严重缺乏。

最后是层次不够鲜明。幼儿园内配置的材料游戏并没有从幼儿的角度出发，有些材料并不符合幼儿的年龄特点，并且不能根据幼儿对于游戏的进程进行游戏的递进。

（四）教师对于游戏的指导不够到位

结构游戏是幼儿的自主活动，是具备一定的创新性和开放性的，教师应给幼儿制造一个可以自己探索的神秘空间。并在旁边给予一定的指引和帮助。但由于教师在这方面缺少思考，所以会出现许多问题。

首先是设计上的思维缺失。教师在结构游戏中具备的技能方面缺失，不能够进行游戏的假设、不能掌握结构游戏中的精髓、不能将结构游戏运用完整等，这样也会导致结构游戏不能发挥到极致，也不能进行更深层次的指导。

其次是放纵现象。教师在进行结构游戏时，对于幼儿的要求仅仅只有安全上的问题，对于幼儿的游戏方法和操作技能却没有加以关注和引导，对于游戏也不能够促进进度和发展。

二、对于结构游戏的开展教师的职业评价分析

（一）教师应合理安排游戏时间

教师应在游戏开展前就应该考虑到幼儿的结构游戏时间，保障幼儿在游戏时间的充足，因为这是保障结构游戏开展的基础，也是幼儿发挥自身的能动性和创造性的前提。同时教师还可以将幼儿在幼儿园的时间充分利用，如晨间活动、餐前饭后、离园、进园等。教师还可以设立双向评价表格，一个是幼儿游戏完成的表格，一个是对于自身游戏组织活动的自评表格。表格的内容包括自评、工作小结、改良和建议等。

（二）设立幼儿感兴趣的结构游戏主题

结构游戏的内容是游戏中的灵魂，只有教师将结构内容的情景设置充分的贴近生活，有助于幼儿的成长才是最为主要的，所以教师在进行结构游戏开展前应设立好一个进度，并在每一个进度完成后给自己一个评价，充分将游戏的层次感拉开，让幼儿在结构游戏中就能够成长。同时也能够带领幼儿在结构游戏中体会生活、感受生活。让结构游戏充满了乐趣和幻想。

（三）提供丰富的结构游戏材料

游戏材料的设定是结构游戏的支柱，也是开展幼儿自主创造能力的有效条件。教师要带领幼儿进行材料的互动，反映出生活中出现的物质和物质的发展。教师要根据幼儿不同的年龄特点制定不同的结构游戏材料，并通过幼儿结构游戏中的反映评价自己的工作完成度。同时有计划地设定不同层次、不同种类的结构材料引导幼儿在游戏中获得成长和激发。

【结 语】

在进行结构游戏时教师要积极的思考自身，从幼儿的角度出发对游戏进行设定，同时在开展的过程中引导幼儿进行主题的拓展和深入。教师要起到一定的鼓励指导作用，以一个支持者的角度提供幼儿在游戏过程中需要的物质和精神支柱。教师在进行结构游戏的指导过程中要发挥幼儿的自主能动性，将权利移交给幼儿。同时教师要进行自主工作评价，将结构游戏划分成不同的进度，在工作结束后对自己的每一个工作进度都进行一个反思和总结评价，以便完善结构游戏中产生的不足，将结构游戏的优势发挥到最大。

【参考文献】

【1】周红梅.当前幼儿园结构游戏存在的问题和对策探析【J】.教育导刊（下半月），2011（05）

【2】陈宁.中班幼儿结构游戏年龄特点及指导策略【J】.福建基础教育研究，2013（12）

【3】陈宁.主题建构活动中幼儿游戏性体验及其实现【J】.教育学术月刊，2012（04）