陈丽

在幼儿园的歌唱活动中，我们经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，幼儿还是没有学会。其实，一味地让幼儿记歌词，跟唱歌曲，并没有帮助幼儿去理解歌曲的性质，一遍又一遍的机械式跟唱使幼儿学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。

由此可见，在现今的歌唱教学活动中，正确有效的教学方法的重要性。那教师如何在唱歌教学中有效的驾驭活动的过程，让幼儿通过唱歌活动获得主动、充分地发展呢？结合工作实践，我认为可以从以下三个方面来做。

一、耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪

“兴趣是最好的老师”。幼儿学习一首歌曲，首先要看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。一般来讲，只有幼儿感兴趣的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲，幼儿学起来才觉得比较容易，记忆比较快。《纲要》中指出：要培养幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。因此情趣激发很重要。教师要善于用语言为幼儿营造良好的心理氛围，创设适宜的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。

（一）优美范唱感染幼儿

在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。

如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）图词结合吸引幼儿

图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学由难变易，活动开展的生动、活泼，激发幼儿的音乐情绪，从而激发幼儿的学习兴趣。

如，在小班歌唱活动《苹果歌》中，教师在活动的开头出示事先准备好的立体苹果树，并结合歌词做摘苹果的动作，在这个过程中教师首先从视觉上吸引幼儿，再从听觉上刺激幼儿，让幼儿身临在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了幼儿的学习情绪，为幼儿更好的掌握歌词、理解歌曲打下了基础。

（三）悬念问题激发幼儿

提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲。

如：歌曲《迷路的小花鸭》，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀？”抛给了幼儿，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让幼儿进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。从而能更好、更快地学习歌曲 。

二、形式多样的歌唱过程，调动幼儿的音乐情绪

俗话说：“教无定法，贵在得法！”因此，幼儿在歌唱过程中，我们应更多从每首歌曲的形式去考虑，注重在什么时候用怎样的方式让幼儿更好的学，学的轻松、学的愉快并学有所得，让孩子们尽情地畅游于音乐王国中！

（一）不同歌曲，运用不同演唱方法

通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿多唱就表现地厌烦，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。

如：歌曲《快快起床》中，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么，怎么样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢！教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，活动中孩子们对这个富有挑战的演唱方法表现的极其感兴趣，并不厌其烦的进行着一次又一次的练习。

（二）同一歌曲，递进不同演唱目标

在幼儿学习歌曲的这个过程中，幼儿跟唱歌曲这一环节是避免不了的，我们不能说让幼儿学得轻松、学得快乐而不去管他们是否学会歌曲。那么，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证幼儿学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在幼儿跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让幼儿在每一遍地跟唱时都有一定的目标可依。

如：在歌曲《小雨点沙沙沙》中，第一、二两遍教师让幼儿熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求幼儿站起来并要带着微笑演唱，表达自己对小雨点的喜爱之情并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四、五两遍教师则要求男、女小朋友进行轮唱。整个跟唱过程目标层层递进，让幼儿在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。

三、一日生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪

幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活，引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，还有助于对歌曲内容和情绪的理解，提高歌唱的质量。教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？

如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让幼儿进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的幼儿提供了不同地表现机会。

幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，关注幼儿的音乐情绪！