刘朝圣

在小学数学教学活动中，学生数学信息的获得主要是通过他们的“听说读写”来实现的. 所以，学生数学“听说读写” 的能力如何将直接影响到他们对数学知识与技能、过程与方法、思维与经验的理解、掌握、发展和提升，这种能力的高低在一定程度上也决定了学生数学素养的高低. 因此，在平素的数学教学活动中，我们必须求真务实地抓好学生的“听说读写”训练，让他们逐步学会数学倾听、说理、阅读和习作，渐渐地培养和发展他们的数学素养，提升他们的学习效益.

一、授之以渔，让学生学会倾听

培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹. 小学数学教学活动是由三种对话构建的，即师生对话、生生对话、学生自我对话. 这三种对话，不仅仅是一种对话关系，更重要的是对话双方真诚、尊重性的倾听关系. 在数学教学活动中，学生的数学经验的积累、数学思想的领悟以及相关联的数学信息的传递都离不开他们聚精会神的“听”. 但笔者仔细观察了很多学生发现：很大一部分学生不但不会听，而且有的根本就不知道怎么听、听什么. 所以，为了让学生学会倾听，我们必须对其进行相关的指导. 第一，每天都给学生布置预习任务，除了完成规定的预习提纲中知识型任务外，还要必须完成预置题：请你提出本次预习后还搞不懂的三个问题. 这样，学生就会带着“问题”进入课堂进行有目的、有重点的听，不但可减轻听课的负担，还能……