许凤华

【摘要】随着新课标的进一步推进，很多农村英语教师在尝试和探索合作学习，笔者对目前农村初中英语合作学习教学实践中出现的运用英语交际的课堂气氛不浓、教师评价不全面、忽视了研究合作学习与其他教学方法的结合运用等问题进行分析，提出了相应对策和建议。

【关键词】农村 初中英语 合作学习

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0110-01

一、合作学习的基本原理

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。它改变了传统的侧重单向传递的教学模式。相较于“竞争学习”，其特点为：合作学习是以小组活动为课堂教学的载体；合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动，一般采取“创设情境——明确任务——合作探究——交流评价”的流程；合作学习对共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。

由于合作学习在改善课堂气氛、提高学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了广泛关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。近年来，许多农村教师把合作学习的方法运用于英语教学中，但是，源于种种限制，出现了一些值得关注的问题。

二、农村初中英语教学中出现的问题

第一，运用英语进行交际的课堂氛围不浓。与城市学生相比，农村初中生在获得学习英语所需要的生活背景、文化氛围、语段训练等机会要少很多。……