郭英

数学课程标准中提出：数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，对学生数学学习进行评价的主要目的在于了解其数学学习状况——  进步、现状、发展趋势和需要得到的帮助等，以使得教师能够更科学地从事数学教学。我们的评价观应当由“选拔适合于教育的儿童”向“创造适合于儿童的教育”转化。

一、要重视评价学生数学学习的过程

对学生学习的评价中，在传统教学中，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动;是否乐意、主动与同伴进行交流和合作，是否有集体意识;是否具有学习数学的兴趣和自信心。考察学生的数学思维过程是否具有合理性、灵活性、独立性。例如：计算：5+8=？鼓励学生用自己的语言表述自己的计算办法和想法（可以利用5个黑色和8个白色的围棋子为实物工具），教师以直观图形的形式在黑板上表示他们不同的计算过程。当学生用语言表达自己的想法时，也就是思维从直观动作中分化出来的过程。教师帮助这一分化的实现，并创造条件（记录在黑板上），让他们以表象的形式再认自己的行为。进一步，以数字符号的形式表达他们的行为和想法，分别相应写在直观图形的下边，便于对照。如：

（1）8+1+1+1+1+1=13

（2）5+8=5+（5+3）=（5+5）+3=10+3

（3）5+8=（3+2）+8=3+（2+8）=3+10

肯定每种办法都获得了成功，再引导学生利用表象比较和评价不同途径（想法）的数字特征。……