宋国敏 廖海鹰 曹海燕

摘要结合云南热带作物职业学院与泰国博乐大学合作办学“2+2”人才培养模式，从培养目标、课程设置、培养途径、培养制度等方面对两高校专业人才培养模式进行比较，并对其差异进行分析，旨在使云南热带作物职业学院充分发挥自身优势，快速发展。

关键词国内高校；泰国高校；人才培养模式；差异分析

中图分类号S-01文献标识码

A文章编号0517-6611（2014）36-13165-02

1概念界定

“人才培养模式”是社会关注和研究较多的一个领域，对它的概念解释也是各不相同[1-2]。阴天榜在《论培养模式》中指出：“人才培养模式应该包括：目标、课程、培养制度、培养途径等一系列过程”[3]。杨学新和梅玉明在《省属综合性大学人才培养模式问题的研究与实践》中指出：“随着我国社会主义建设的快速发展，我国高等学校人才培养模式应该朝着多样化人才培养模式发展”[4]。该文所指的人才培养模式是：根据社会发展需要，为培养出适合的人才采取的培养方式，其内容包括：培养目标、课程设置、培养途径、培养制度等。

2合作实践

云南热带作物职业学院与泰国博乐大学确定了长期的“2+2”专升本联合办学人才培养模式，即在该院读2年，可以转学分到泰国续读2年。学生到泰国博乐大学后，泰国博乐大学会根据留学生选择的专业进行1年强化英语或泰语培训，培训成绩记入学分。第2年就读相关专业课程，学期结束，考试通过规定学分，颁发泰国博乐大学本科文凭。同时，成绩合格也可取得云南热带作物职业学院专科的毕业证书。……