生活是写作的源泉。作文教学中，我们都会要求学生留心生活，注意记录生活中的所见、所闻、所想。教材中，指向日常生活的作文训练也是最多。那我们的学生记录生活、描摹生活的能力发展得怎样呢？上学期语文期末考试，我县五年级作文命题为《我最亲近的一个人》。写人是苏教版五年级下册的训练重点。命题契合教材要求，指向学生日常生活中的人与事。我们随机抽取了两所城镇小学和一所农村小学共222名五年级学生的作文，做了认真分析，了解学生生活类作文的情况。统计数据显示，写爸爸妈妈的占51.8%，同学朋友占23.8%，祖父辈占19.4%，其他占10.4%，绝大部分孩子写的对象是他们生活中最可能亲近的人。在选材上，学生都能写生活中的事情。从篇幅上看，400字以上的作文超过80%。以上结果说明，学生有一定的审题能力，知道写生活中的人和事，也有一定的生活积累，有内容可写，绝大部分学生写得比较具体。应该说，情况总体是令人满意的，与课标要求、教材要求都是相符的。但是，我们在仔细阅读这200多名学生的作文后，也发现了一些问题。

一、作文中出现的问题

1.内容趋向同质。学生虽然都能从生活中选材，但稍作归类，就会发现写作内容的趋同现象。接近70%的学生所选事例集中在亲人对自己生活上的关心：送生病的“我”去医院，恶劣天气接送“我”上放学，为“我”做饭，为“我”买东西，陪“我”做作业等。前两种事例最多，占到一半以上。其中有些事例已经相当老套：雨天送伞、夏日扇风、深夜发热去医院等。……