在倡导探究性学习的当下，重提“有意义的接受性学习”是很有必要的，能够防止认识产生偏颇。我们知道，“有意义的接受性学习”是一种以思维为核心的理解性学习，它之所以有意义，就在于“以人为本”“教与学统一”。笔者以为，要真正做到“有意义”，关键在于我们教师依据学生的心理特征，根据不同的学习内容，灵活变通地运用接受学习的方式。

一、立足教学双视角，提供宽松良好的学习环境

新课标指出：“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式。”可见，学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的思考与实践，学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展，例如以下教学片断：

（师请3名学生上台，背过脸去，然后在视频展示台上将一根吸管沿一端点由12点位置顺时针旋转90°）

师：谁能描述一下老师刚才的操作？让台上的三名同学也能模仿老师操作？（许多学生积极地举起了手。）

生1：老师将吸管旋转了90°。

（师请台上其中一名学生操作，结果该生以吸管的中点为固定点逆时针旋转了90°）

师：他操作得对吗？

生（齐）：不对！

师：谁能描述清楚老师刚才的操作？（更多的学生举起了手）

生2：刚才老师将吸管从12点转到了3点。

（师请台上第二名学生操作，结果该生以吸管中点为固定点顺时针旋转了90°）

师：操作得对吗？

生（齐）：不对！

生3：老师刚才把吸管向右旋转了90°。……