《新课标》要求：在数学教学中，应当注重发展学生的数据分析能力，了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息。如何在有限的数学课堂教学中实现这一目标呢？笔者以“复式条形统计图”教学为例，选择贴近学生实际的素材，创设行之有效的教学情境，挖掘数学信息资源，将统计教学过程转化成数学问题在生活情境中产生——发展——应用过程的缩影，提供多样的、不同层次的数据背景，促进学生体验、理解数据中蕴涵着的信息，自觉地思考、探索分析解决问题的方法，从而发展学生的数据分析观念。

一、在生活情境中体验，产生数据分析的需求

小学数学教学中，发展学生的数据分析观念首先就是让学生体会统计从生活中来，是解决现实生活中许多问题的需要。这一点光告诉学生是没有用的，要靠学生自己体会和感悟，需要教师根据教学内容的不同，创编能体现其应用价值的教学情境，使学生产生数据收集、整理与分析的强烈愿望。当学习内容与学生熟悉的生活背景贴近时，学生更容易自觉地接纳知识。教学情境的创编，基于学情，选择贴近学生生活的素材，切合教学内容，更有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生体验和理解，例如以下教学片断：

师：每个人都有自己的理想，你长大了想做什么？但任何职业都必须具备一定的知识和技能，我们校长今天就遇到一个问题：四年级转来了一名男生，要插在哪个班呢？……